初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

朱杰

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，要掌握生物中講述的知識，還要能夠?qū)⑦@些知識與實際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，通過自主探究，提高自己在生物方面的知識水平，正確的認知生物現(xiàn)象。本文從引導(dǎo)學(xué)生自主探究、組織學(xué)生實踐活動以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)精神層面出發(fā)，旨在通過不同的形式挖掘?qū)W生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);自主探究;組織實踐;培養(yǎng)精神

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過程中，除了讓學(xué)生更好的掌握生物中的基礎(chǔ)知識以外，還要挖掘?qū)W生各方面的能力，像實踐能力、合作能力等等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵學(xué)生樹立創(chuàng)新意識等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的同時，全面發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生各方面水平的提高。

1 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在展開生物教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，就會不斷的提高自主學(xué)習(xí)的能力，而且會對一切新鮮事物保持好奇心，并且通過實踐行動去探究這些事物。在這個過程中，學(xué)生會不斷的鞏固自己學(xué)到的生物知識，拓寬自己的思路，提高自己的綜合品質(zhì)。

以《日常生活中的生物技術(shù)》為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時候可以先拋出一些問題，像奶酪是怎樣形成的，紅酒的釀酒原理是什么，為什么有些東西需要真空包裝。教師給學(xué)生提出問題之后，要求學(xué)生進行探究。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，也可以預(yù)習(xí)書上的知識，了解這些問題中事物的形成原理，學(xué)習(xí)真菌和細菌的作用;對于一些比較難以理解的知識，像人類針對細菌和真菌的利用，學(xué)生可以提出自己的想法，做好筆記，也可以在課上進行提問，通過提問了解知識中的難點。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候提出更好的問題，根據(jù)學(xué)生的問題教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點以及學(xué)生的思路，進而有的放矢的幫助學(xué)生解決難以理解的問題;另外學(xué)生對于通過自主探究學(xué)會的知識，會了解的更加透徹，而且記憶更加深刻。學(xué)生自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生更好地掌握生物中的知識，同時激發(fā)學(xué)生拓展自己的思維，從而促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。

2 組織學(xué)生實踐活動

知識的學(xué)習(xí)不是建造空中閣樓，高高在上，知識是為現(xiàn)實生活服務(wù)的，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的過程中，要注意聯(lián)系實際生活;同時給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，使學(xué)生在實踐中了解自己學(xué)到的知識;鼓勵學(xué)生將知識應(yīng)用于實踐，在實踐過程中提高學(xué)生的綜合水平。

以《五彩繽紛的植物世界》為例。這一章主要是為了讓學(xué)生了解植物世界的分類，不同種類植物的特征以及植物與人類的關(guān)系等等。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課之前，可以先讓學(xué)生做好準備，比如搜集自己見過的植物葉子，觀察除了高大的樹木、美麗的花朵之外，是否還有更小的植物。另外在學(xué)生搜集到不同種類的植物的不同部位之后，教師可以教授學(xué)生制作植物標本，使學(xué)生能夠永久的保存自己搜集到的植物，像松柏的葉子、月季花的花瓣等等。另外教師還可以讓學(xué)生觀察這些植物都是長什么樣子的，找一找哪些是植物的種子、器官以及果實。教師引導(dǎo)學(xué)生通過實地觀察與搜集，使學(xué)生更加深刻的了解自己周圍的植物;并且通過學(xué)習(xí)課本知識，在遇到不同種類的植物時，學(xué)生可以及時的辨認這些植物的特征;實踐活動也會激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加積極的投入到生物知識的海洋里，最終提高學(xué)生的知識水平。

3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)精神

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究生物知識的過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)出提問和質(zhì)疑，同時鼓勵學(xué)生大膽的提出自己的想法，并且在生物實驗中進行驗證。學(xué)習(xí)一門知識，不僅僅是了解事物的形態(tài)構(gòu)成等等，更要能夠利用知識改變世界，因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與精神，使學(xué)生能夠積極大膽的探尋未知的世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

以《植物的生長需要水和無機鹽》為例。這一章節(jié)主要給學(xué)生介紹了植物最基本的生長條件，水和無機鹽。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時候，可以鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法，并且通過實驗小心求證。比如有的學(xué)生想到植物的生長如果缺少某種無機鹽會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，教師可以鼓勵學(xué)生通過實驗觀察得出結(jié)論;有的學(xué)生說植物是否只要有無機鹽和水就能生活，如果沒有陽光會怎樣，沒有土壤呢，教師可以鼓勵學(xué)生實驗，還可以給學(xué)生舉出無土栽培的例子;還有的學(xué)生說如果是干旱地區(qū)，像撒哈拉沙漠，那么植物應(yīng)該怎樣生存呢，教師可以給學(xué)生講解仙人掌的蓄水功能。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，鼓勵學(xué)生大膽的探究，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)和呵護學(xué)生的創(chuàng)新精神、質(zhì)疑精神以及用事實說話的精神。

總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過程中，要鼓勵學(xué)生通過自主探究掌握和理解生物知識，面對問題要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和追求真理的精神，使學(xué)生在牢牢掌握生物知識的同時發(fā)揮自己各方面的能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2] 汪花菊.在初中生物教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標[J].中學(xué)生物學(xué)，2018（08）.

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)飛達路初級中學(xué)）