基于微課的小學(xué)英語(yǔ)生本課堂的構(gòu)建

崔蕾

摘要：在當(dāng)前的教育環(huán)境中，新課改的實(shí)施，使廣大一線教師的教育觀念得到一次巨大的改變。 在新課改進(jìn)行得熱火朝天的今天，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師唯有轉(zhuǎn)變教育理念，利用微課思維進(jìn)行英語(yǔ)授課，推進(jìn)生本課堂的建立，才能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，教師是當(dāng)之無(wú)愧的主角，引領(lǐng)這整個(gè)課堂的走向，極其的抑制學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)課堂的教學(xué)效果不好?；谏鲜鏊嬖诘膯栴}，筆者認(rèn)為，基于微課的小學(xué)英語(yǔ)生本課堂的建立，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)貫徹實(shí)施生本課堂的教育理念，大膽推行微課教育，以求獲得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。生本課堂是一種新的教學(xué)理念，乃是一種“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育根本理念。基于微課構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)生本課堂，有助于學(xué)生能夠更好地掌握小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，獲得英語(yǔ)綜合能力的提高。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分了解學(xué)生、課堂實(shí)際等基礎(chǔ)上，推行小學(xué)英語(yǔ)微課教育，構(gòu)建生本課堂。在構(gòu)建生本課堂時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)特別注意不能過多地去干擾學(xué)生自己的思維方式，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為首要目的，真正充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生能夠獲得英語(yǔ)綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語(yǔ);生本課堂

前言：科學(xué)技術(shù)的在當(dāng)今飛速發(fā)展，在提升社會(huì)生產(chǎn)力的同時(shí)，小學(xué)的教育教學(xué)也能獲得極大的利處。為了進(jìn)一步完善小學(xué)英語(yǔ)教育觀念，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效課堂。如今，很多學(xué)校開始逐漸嘗試采用微課教學(xué)方式推行生本課堂的建立。微課作為一種新型的教學(xué)方式，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，可以滿足教師培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性及學(xué)生學(xué)習(xí)利用碎片化教學(xué)的要求，推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師的多元化教學(xué)方法的改革。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻的課例片段，它將各知識(shí)點(diǎn)的講解錄成視頻，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)理解。本文以小學(xué)英語(yǔ)高效課堂為例進(jìn)行淺略分析。

1 開展生動(dòng)的英語(yǔ)課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式往往忽視學(xué)生的個(gè)性化思維培養(yǎng)，英語(yǔ)課堂往往十分枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都很難保證學(xué)習(xí)效率的不斷提升。而微課內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，能夠充分滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能很好地滿足生本課堂的要求。英語(yǔ)教師在課堂播放精心制作的包含某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的短小視頻，小學(xué)生的注意力能夠時(shí)刻在學(xué)習(xí)上，這是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育方式的科學(xué)有效的補(bǔ)充。當(dāng)然教師必須考慮課堂實(shí)際情況，需要選擇一個(gè)學(xué)生能夠接受的時(shí)間在課堂上播放微課視頻，這樣才能完全發(fā)揮出微課的教學(xué)作用。由于播放的微課視頻往往都是小學(xué)生喜愛的內(nèi)容，顏色鮮明，提高了小學(xué)生在視聽方面接受新知識(shí)的效率，使課堂變得更加生動(dòng)，構(gòu)建基于微課的生本課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)四年級(jí)的“Did you see it？”的這一課之中，主要培養(yǎng)學(xué)生使用簡(jiǎn)單口語(yǔ)的技能，在課堂上，老師可以利用微課為學(xué)生提供一些經(jīng)典英語(yǔ)喜劇的口語(yǔ)交流視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能與老師同學(xué)不斷地進(jìn)行互動(dòng)，熟悉所學(xué)知識(shí)的使用技巧，讓學(xué)生感受實(shí)際交際情境，加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，有效促成生本課堂的建立。

2 提高學(xué)生的課堂參與程度

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式通過嚴(yán)格課堂制度和教師的權(quán)威對(duì)教學(xué)秩序進(jìn)行約束，這容易讓小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，而教師在英語(yǔ)課堂中引入微課教學(xué)模式，可以通過簡(jiǎn)單的視頻向小學(xué)生引出提問，小學(xué)生很容易被微課所設(shè)置的情境所吸引，提高了小學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的程度。此外，教材中有許多晦澀的知識(shí)難以讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解，難以完整構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系，而利用微課視頻的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂之上盡可能多的掌握知識(shí)，更好地推行生本課堂的建立。

例如，在外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)“I’m going to help her.”的這一課中，老師可以利用微課創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，老師組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)會(huì)有關(guān)“help”單詞使用等知識(shí)，使學(xué)生能夠成為課堂主體，更加有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。

3 加強(qiáng)英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教學(xué)內(nèi)容的主次學(xué)生很難區(qū)分，而采用微課的教學(xué)方式，小學(xué)英語(yǔ)教師可以將一些重難點(diǎn)知識(shí)制做成微課視頻，這些視頻的內(nèi)容明確，正好可以起到小學(xué)生理解掌握重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率，集中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力。同時(shí)，小學(xué)生也可以利用這些微課視頻在課余時(shí)間進(jìn)行觀看，能夠充分利用空閑的時(shí)間學(xué)習(xí)這些重點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行歸納整理，提高學(xué)習(xí)效果，也更好地踐行生本課堂的要求。

例如，在外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)五年級(jí)“What did she have for lunch？”的這一課中，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)各種食物的單詞，在課堂講述之后，老師可以利用微課將所學(xué)的單詞知識(shí)等編排成例如民謠之類的容易讓學(xué)生接受的方式，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效。

4 結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)十分適合當(dāng)前教育教學(xué)改革的方向，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主體性，豐富了英語(yǔ)教學(xué)資源，使課堂變得更加生動(dòng)，更加利于生本課堂的構(gòu)建。促進(jìn)微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，盡管已經(jīng)取得了一些成就，但是仍然需要老師們自身水平的提高，教室們應(yīng)該努力向先進(jìn)的教學(xué)理念學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識(shí)探究，構(gòu)建基于微課的小學(xué)英語(yǔ)生本課堂，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效。

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（作者單位：黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第五小學(xué)）