基于微課的初中數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建

王圣蕓

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)落實之后，在教育方面我們更加側(cè)重對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教學(xué)更加重視學(xué)生全面素質(zhì)的提升。為此數(shù)學(xué)課堂需要有所突破，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前微課受到了很多教師和學(xué)生的喜愛，這種教學(xué)模式能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在課堂中記性主動地知識探究，全面的提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);探究課堂

伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前很多先進的教學(xué)手段都逐漸的走進了課堂教學(xué)中。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的意義。它通過短小精悍的微視頻為學(xué)生呈現(xiàn)出知識的重難點，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)高效的完成知識的學(xué)習(xí)。同時微課教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)上時間和空間的限制，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生獨立完成知識的探究，能夠全面的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，那么微課具體應(yīng)該如何和初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行融合，如何才能夠發(fā)揮出它的功能呢？本文將展開詳細(xì)的闡釋。

1 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.1 有利于豐富數(shù)學(xué)教學(xué)素材

互聯(lián)網(wǎng)的普及讓我們獲取知識的方式更加的便捷，同時信息量也在不斷地增加。如果能夠?qū)⑽⒄n引入到初中數(shù)學(xué)的課堂中，那么教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)手段豐富教學(xué)的內(nèi)容，將課外的知識和課內(nèi)的知識進行整合，開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而有效的開啟探究課堂，也有助于培養(yǎng)綜合性的人才。

1.2 有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，微課能夠在短時間內(nèi)把握知識重難點，同時還打破了學(xué)生學(xué)習(xí)上時間和空間的限制，學(xué)生能夠獨立的根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對于調(diào)動學(xué)生的積極性有著重要的作用，實現(xiàn)了學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)。另外微課以一種視頻的形式進行呈現(xiàn)，更能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望，更好的開啟探究課堂。

2 微課在初中數(shù)學(xué)探究課堂中的應(yīng)用

2.1 借助微課，讓課堂導(dǎo)學(xué)妙趣橫生

數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)學(xué)非常的重要，它是激發(fā)學(xué)生后續(xù)進行知識探究的前提，好的導(dǎo)學(xué)課往往能夠調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，所以作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該巧妙地設(shè)計自己的課堂導(dǎo)學(xué)課，可以是一個故事也可以是一個情境，這樣不僅僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能夠讓學(xué)生在課堂前完成預(yù)習(xí)，有效的將學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到課堂中，這樣教師也就有了更多的時間讓學(xué)生在課堂中進行知識的探究和討論，使得整個課堂變得妙趣橫生，實現(xiàn)了探究課堂的構(gòu)建。例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)平方差公式這部分內(nèi)容時，該課的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠推導(dǎo)出平方差公式，理解公式的結(jié)構(gòu)特點，通過推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和歸納能力。這時候教師就可以通過微課來進行一節(jié)導(dǎo)學(xué)課，讓學(xué)生對王敏快速的計算出了9.8和10.2的乘積產(chǎn)生好奇心，然后緊接著教師可以通過微課呈現(xiàn)出一個拼圖的游戲。通過視頻的展示學(xué)生很快的理解了兩數(shù)之和和兩數(shù)之差之間的成績的特殊關(guān)系，認(rèn)識到了原來王敏是把9.8和10.2分別拆分成10-0.2和10+0.2的形式進行的計算。而且教師把數(shù)學(xué)問題和拼讀游戲結(jié)合，有效的開發(fā)了學(xué)生的思維，為學(xué)生進一步的探究數(shù)學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)。

2.2 借助微課，調(diào)動數(shù)學(xué)新授課氣氛

為了能夠激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)新授課堂中的積極性和探究知識的主動性，教師要努力為學(xué)生營造出一個比較和諧和活躍的課堂氛圍。這樣學(xué)生探究新知識的熱情才能夠被點燃，所以教學(xué)中教師可以借助于微課和新授課的內(nèi)容結(jié)合，吸引學(xué)生的眼球，提高課堂教學(xué)的效果。比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)有理數(shù)加減法時，教師可以通過微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個白雪公主和小矮人的情境故事。然后提問學(xué)生小矮人在數(shù)軸先水平方向向左走3米，然后水平向右走2米，最終的位置是數(shù)軸上的哪個數(shù)。通過讓學(xué)生觀看視頻學(xué)生能夠很快的得出答案，這樣的一個情境激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，學(xué)生會積極地探究和推導(dǎo)相關(guān)的運算法則。學(xué)生在這堂課中沉浸在了童話的情境中，充分的參與了數(shù)學(xué)問題的探究，構(gòu)建了探究式的數(shù)學(xué)課堂。

2.3 借助微課教學(xué)，提升習(xí)題課質(zhì)量

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開適當(dāng)?shù)牧?xí)題的練習(xí)，通過練習(xí)來鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實現(xiàn)知識的遷移和舉一反三的效果，但是傳統(tǒng)的習(xí)題課學(xué)生的興趣度往往不高，為了能夠提高習(xí)題課質(zhì)量，讓學(xué)生通過習(xí)題課進一步鞏固知識，發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以借助微課進行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)三角形的角關(guān)系后，教師準(zhǔn)備了一節(jié)習(xí)題課。課程中教師通過微視頻的方式呈現(xiàn)出一些經(jīng)典的練習(xí)。這樣一來在解題中實現(xiàn)了解題的動態(tài)化，能夠讓學(xué)生清楚地掌握解題中的每一個步驟，使得他們的思路更加的清晰，大大提高了習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

總之，微課和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是構(gòu)建探究式數(shù)學(xué)課堂的正確的途徑，通過微課的結(jié)合讓數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生，有效的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的熱情，通過探究培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和自主學(xué)習(xí)的意識，全面的提升了初中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 楊衛(wèi)高.微課程在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2017（12）.

[2] 韋仕敏.淺議微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運用[J].求知導(dǎo)刊，2017（17）.

[3] 高潔.探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國人，2017（1X）.

（作者單位：南京市上元中學(xué)）