基于微課的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

趙艷

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，其給我們的日常生活帶來便利的同時，也便利著我們的學(xué)習(xí)生活。近年來，各科教師紛紛將自身的教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進行充分的融合，力求將課本上呆板的知識內(nèi)容通過鮮活的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，初中數(shù)學(xué)教師紛紛將微課引入課堂的教學(xué)活動之中，與此同時，如何通過微課讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識，即構(gòu)建高效課堂也成為每一位奮斗在一線的數(shù)學(xué)教師所共同的責(zé)任。文章基于此，主要分析了我國當(dāng)下教育領(lǐng)域初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出了幾點關(guān)于基于微課的基礎(chǔ)上構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建研究

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中承上啟下的階段，對學(xué)生的終身發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，而數(shù)學(xué)科目是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中所必不可少的科目，所以教師必須重視在初中階段對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。隨著新課程改革進程的不斷開展，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的運用越發(fā)廣泛。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，如何在基于微課的基礎(chǔ)上提高自身的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為壓在我們肩頭重要的責(zé)任。所以我們必須認真分析當(dāng)下我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并積極提出相關(guān)的對策進行解決。

1 我國當(dāng)下教育領(lǐng)域初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 部分初中數(shù)學(xué)教師對微課的操作不熟練

微課是隨著時代的發(fā)展新出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，所謂微課就是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，對教師進行教學(xué)工作具有極大的便利，但是部分教師尤其是年長的教師對微課的使用并不熟練，很大程度上影響了微課的普及和推廣，進而也嚴重影響了教師課堂效率的提升。

1.2 部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐過程中過分依賴微課

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，隨著信息化社會的到來，教師也積極將微課與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行緊密的結(jié)合，但是部分教師卻過分地依賴微課，不但不能夠提升課堂的教學(xué)效率反而使課堂教師的進度大打折扣，所以教師必須要將微課和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合進行教學(xué)。

2 基于微課的基礎(chǔ)上構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的具體實施策略

2.1 初中數(shù)學(xué)教師可以利用微課開展教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，教師要想通過微課構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂可以通過微課先豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最大動力，更是教師提升自身教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。例如：在學(xué)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級上冊《數(shù)軸》時，“怎樣用數(shù)軸上的點表示圓周率π”這一知識內(nèi)容，教師可以從圓周率π是怎樣產(chǎn)生的通過微課讓學(xué)生在課下進行預(yù)習(xí)，進而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望和熱情，這樣學(xué)生在課堂上才會更好地跟著教師的思路，進而達到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

2.2 初中數(shù)學(xué)教師可以利用微課講解課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提高課堂質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，有些數(shù)學(xué)知識比較抽象，教師在給學(xué)生進行講解的過程中往往存在一定的難度，在此情況下教師就可以借助微課將課本上抽象的知識內(nèi)容真切直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識有一個更好地理解。例如：在學(xué)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級上冊“主視圖、左視圖、俯視圖……”這一知識內(nèi)容時，有些初中生的空間想象能力存在一定的不足，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率大大降低，在此情況下，教師就可以借助微課的視頻課程讓學(xué)生真切直觀地看到集合圖形各個側(cè)面的情況，進而使微課為教師克服教學(xué)困難提升教學(xué)效率做出重大貢獻。

2.3 初中數(shù)學(xué)教師還必須合理規(guī)劃使用微課

初中數(shù)學(xué)教師在將微課和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行充分地融合之后，教師還要注意一定的度，不要每節(jié)課的每個內(nèi)容都利用微課來進行講解，一定程度上也應(yīng)該給學(xué)生留下一定的思考空間，任何知識點都通過微課來進行呈現(xiàn)的話，在一定程度上會滋生學(xué)生依賴微課的惰性，不利于其長遠發(fā)展。所以初中數(shù)學(xué)教師必須合理規(guī)劃使用微課。例如：在學(xué)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級上冊“展開與折疊”這一知識內(nèi)容時，教師借助一張紙就可以，利用微課反而會降低課堂的教學(xué)效率。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，微課的融入已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域的潮流和趨勢，它不僅可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、克服教學(xué)困難、提升教學(xué)能力和教學(xué)水平，還可以幫助學(xué)生降低對數(shù)學(xué)知識的理解難度，進而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最重要的是可以為促進我國初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的不斷向前發(fā)展做出巨大貢獻。

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（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣恒濟初級中學(xué)）