基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建

馬霄雙

摘要：在當(dāng)下素質(zhì)教育的背景下，初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們節(jié)奏的加快，教育教學(xué)更應(yīng)該注重培養(yǎng)全面創(chuàng)新的現(xiàn)代化人才，在傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)的過程中還要強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此本文基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂策略展開了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);高效課堂

在新課改的大浪潮中，核心素養(yǎng)這一概念的提出，為教育教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，要求教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)在初中美術(shù)教學(xué)中主要是指學(xué)生自身對(duì)美術(shù)圖像的審美能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力和美術(shù)中所蘊(yùn)含的人文情懷等。而基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建對(duì)初中生未來的發(fā)展具有十分重大的意義。

1 創(chuàng)設(shè)有效問題，激發(fā)學(xué)生的思考能力

美術(shù)欣賞課與其他的課程并不相同，因?yàn)檫@節(jié)課程的主要內(nèi)容就是進(jìn)行創(chuàng)作，美術(shù)欣賞評(píng)述課是通過對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的講解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課主要是以理論講述為主，在這種枯燥的理論講述中很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，為了能夠避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，教師在教學(xué)實(shí)際教學(xué)的時(shí)候可以多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力持久停留在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，比如在上課的時(shí)候可以利用多媒體將宋代花鳥畫的動(dòng)畫片播放出來，在學(xué)生觀看視頻的時(shí)候設(shè)置一些小問題：你們?cè)谖覀兊娜粘Ｉ钪杏幸娺^視頻中的小動(dòng)物嗎？你們以前在家里養(yǎng)過哪些小動(dòng)物，它們都是什么樣子的等等，利用這樣的問題不但可以使學(xué)生快速的將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察發(fā)生在自己身邊的事物，從而將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，在一定程度上提升教學(xué)效率。在課堂學(xué)習(xí)中有時(shí)候看似這節(jié)課的活躍度非常好，還是學(xué)生往往只是象征性的回答一些詞語(yǔ)，是的，不是的，對(duì)的，不對(duì)的，這樣的回答又怎么能引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容呢。在教學(xué)中要設(shè)置有效的問題，教師所創(chuàng)設(shè)出來的問題不但要與這節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)，還要難度適中，在這樣的問題中還要注意的是帶有一定的探索性和啟發(fā)性，比如可以設(shè)置如下這樣的問題，趙佶所創(chuàng)作出來的《芙蓉錦雞圖》中的構(gòu)圖形式具有什么樣的特點(diǎn)，或者是朱耷為什么每次在創(chuàng)作的時(shí)候總是喜歡將小動(dòng)物的眼珠畫在眼眶的最上方等等一些問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

2 增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在開展欣賞課的時(shí)候教師要善于安排一些實(shí)際體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自體會(huì)一下。如果只是一堂講解專業(yè)知識(shí)和歷史知識(shí)的課堂，教學(xué)在這樣枯燥的學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生疲憊感。因此，教師在教學(xué)的過程中添加試一試，讓學(xué)生拿起手中的繪畫工具畫一畫中國(guó)花鳥畫，體驗(yàn)創(chuàng)作中國(guó)畫的過程。值得注意的是，教師在教學(xué)之前要做好課前準(zhǔn)備，比如，中國(guó)畫中的《竹》的墨稿和竹子的真實(shí)照片，在教學(xué)的時(shí)候教師可以先為學(xué)生講解竹子，在中國(guó)畫中的寓意，多是以形容君子的骨氣和正氣的品格以及節(jié)節(jié)高升還有竹報(bào)平安等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備好的竹子照片仔細(xì)觀察竹子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及竹葉的生長(zhǎng)位置，接下來在為學(xué)生做示范畫，在做示范畫的時(shí)候?qū)⑽展P的注意點(diǎn)還有用水以及用墨的注意點(diǎn)講述出來，最后引導(dǎo)學(xué)生用手中的毛筆在宣紙上嘗試畫一畫竹子。學(xué)生都是第一次接觸中國(guó)花鳥畫，因此在學(xué)生開始創(chuàng)作之前還要將中國(guó)畫的構(gòu)圖方式詳細(xì)的講解給學(xué)生，在學(xué)生開始創(chuàng)作的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)的要求還有方式方法開會(huì)繪畫練習(xí)，由于學(xué)生之間的審美能力不同，他們所創(chuàng)作出的作品也會(huì)帶有自己的特點(diǎn)，有的學(xué)生會(huì)將竹子畫的非常錯(cuò)，而有的又會(huì)畫的特別細(xì)，教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作出來的作品無論好與壞首先要給予他們肯定，鼓勵(lì)學(xué)生，在創(chuàng)作的過程中學(xué)生會(huì)充分感受到中國(guó)畫水與墨的韻味，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作出自己的作品之后得到了學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)會(huì)為學(xué)生帶來愉悅感和滿足感，促使學(xué)生積極創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 引入生活題材，激發(fā)學(xué)生的審美能力

在教材中的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完之后，教師還可以將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外我們的日常生活中。生活中的知識(shí)更容易使學(xué)生理解。比如在教學(xué)《抒情與寫意》的過程中，這節(jié)教材中的知識(shí)點(diǎn)講解完之后，可以讓學(xué)生去身邊所熟悉的環(huán)境中尋找有中國(guó)花鳥畫的地方，一些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在墻面的裝飾上，還有在我們的語(yǔ)文教材中，以及閱讀的書籍中和衣服上等等都會(huì)出現(xiàn)，以這樣的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及審美能力，同時(shí)還能夠使教學(xué)變得實(shí)用性更強(qiáng)。我國(guó)的花鳥畫主題主要是圍繞花草蟲魚來創(chuàng)作的，因此在教學(xué)的時(shí)候完全可以延伸到中國(guó)的生肖年，2019正是生肖豬年，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的問題，如果畫一畫豬，并且將豬的形象畫在掛歷上和臺(tái)歷上，那應(yīng)該怎么樣去創(chuàng)作呢。如果利用我們中國(guó)畫的方式來表現(xiàn)，又應(yīng)該是什么樣的造型呢？教師在利用這樣提問的形式在學(xué)生理解的知識(shí)范圍內(nèi)，稍微帶一點(diǎn)拓展性，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的思考以及審美能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)要求的是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的綜合能力，將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)靈活的運(yùn)用到我們?nèi)粘Ｉ钪?，這樣才能夠使學(xué)生更喜歡去學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，最終構(gòu)建出高效的初中美術(shù)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮倫.核心素養(yǎng)下初中美術(shù)課堂的開展策略[A].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷四[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：2.

[2] 方昕.論核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2018（14）.

（作者單位：寧夏吳忠同心縣豫海初級(jí)中學(xué)）