核心素養(yǎng)視野下高中英語寫作教學策略的研究

馮孝秋

摘要：高中英語老師通過分析學生們的英語寫作，不僅能夠更加了解學生們的學習能力和英語詞匯的運用能力，還能知道學生們在哪個英語知識點上掌握的不足。一直以來，英語寫作的教學作為高中英語教學的重難點深受高中英語老師們的關注。本論文從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對高中英語寫作教學進行了相關的探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學

在教育教學體制的改革下，英語課程標準也提出了新的要求：在核心素養(yǎng)的前提下，學生們在學習英語這門學科的同時還要不斷的提高自己的語言表達能力、文化意識、思想道德品質(zhì)和學習能力。老師們也要以立德樹人為主要的任務，在教學的同時，還要注重學生們學習能力和語言運用能力的進一步提升。

學會用英語寫作，不僅能夠讓學生們更好地運用英語詞匯來進行表達，還能夠提高學生們用英語來進行交際的能力，是英語高中英語教學中的任務之重。但是受傳統(tǒng)教育的影響，有的高中英語老師忽視學生們的英語口語的表達能力和英語寫作能力的培養(yǎng)，導致一部分學生即使很好的掌握了英語知識，但是英語組織能力相當?shù)谋∪?，這就要求老師們要改變教學的現(xiàn)狀，重視學生寫作能力的培養(yǎng)。

1 讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生們的文化意識

學生們在寫作過程中往往會遇到各種各樣的問題，其中的問題之一就是不能夠有效的利用自己身邊的語言素材來進行寫作。英語素材的不足讓學生們的寫作的內(nèi)容變得乏味，學生們在語言組織上也漏洞百出。因此為了讓學生們更加得心應手的進行英語寫作，進一步高自己的寫作水平和學習英語的熱情。老師可以采用讀寫結(jié)合的方式，讓學生們閱讀大量的英語素材，進一步培養(yǎng)學生們的文化意識和寫作能力。

為了更好的促進讀寫結(jié)合，老師可以通過推行英語課本中的英語范文的閱讀課堂來讓學生們學習寫作。其次，老師還可以讓學生們閱讀英語課外書，讓學生們每周都可以用英語寫一篇閱讀感受。除此之外，老師還可以讓學生們閱讀原版的故事書，這樣不僅可以培養(yǎng)學生們的文化意識和英語的邏輯思維，還可以讓學生們在閱讀中可以掌握更多的英語詞匯，提高自己的閱讀能力。老還可以讓學生們分析自己找到的長難句，學習句型中存在的關鍵詞，提高學生們的寫作水平和寫作能力。比如以“it is difficult to measure the quality of paper used as a result of use of internet connected computers， although just about anyone who works in an office can tell you that when EMAIL is introduced， the printers start working overtime. That is the growing demand for paper in recent years is largely due to the increased use of the internet.”這個長難句為例，學生們可以找出其中的復雜的關鍵詞來學習，比如說關鍵詞“just about”=幾乎，“overtime=超時地等。

2 采用多種評價法提高學生們的英語寫作積極性

在學生們學到一定程度和積累了一定的英語素材之后，為了讓學生們看到自己的進步，老師還可以利用多種評價的方法，讓學生們充滿信心，提高自己英語寫作的積極性。老師可以通過周考月考的方式，讓學生們在英語寫作中發(fā)揮自己的本領，讓學生們根據(jù)每次考試的結(jié)果來進行前后的對比，分析自己在語言運用能力和語言組織能力上的進步與不足。老師還可以舉行專門的主題課堂，讓學生們對自己的英語寫作進行反思和總結(jié)，通過這個課堂老師可以對學生們講解一些重點寫作話題，還有寫作類型，幫助學生們進一步了解更多的英語寫作技巧，提升學生的寫作能力，讓學生們對寫作充滿信心。

3 展開小組合作，提高默寫次數(shù)

學生們在掌握了一定的英語句型的結(jié)構之后，為了更好地提高學生們的寫作效率和寫作的熟練度，老師還可以讓學生們分小組進行合作，提高學生們的默寫次數(shù)。老師可以在每個小組中分配不同的寫作話題，讓學生們圍繞這個話題來進行寫作，學生們之間相互監(jiān)督，不能有抄襲的情況。學生們通過小組合作，還可以學習到其他同學身上的優(yōu)點，即使的改正自己身上不好的學習習慣。學生們在相互合作、相互監(jiān)督的過程中還能養(yǎng)成良好的學習氛圍，在班級中養(yǎng)成良好的向?qū)W風氣，讓整個班級環(huán)境變得更加的和諧，營造良好的學習環(huán)境。老師還可以根據(jù)學生們的寫作成果來進行評優(yōu)，在學生中樹立榜樣，讓學生向他們學習。在小組合作的進行中，老師還要根據(jù)學生們的表現(xiàn)來進行一定的獎勵。對于寫作優(yōu)秀的學生，老師可以分發(fā)一些獎品，如：水杯、筆記本、水彩筆等，讓學生們對英語更有信心。其次，老師還要及時的幫助那些英語寫作能力低的學生，幫助他們解決困難。通過默寫，學生們還可以練習寫字，提高自己的數(shù)學水平和書面成績。

4 結(jié)語

綜上所述，英語寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，老師們需要給予充足的時間讓學生們?nèi)ミM行消化和吸收。隨著高考制度的進一步改革，在核心素養(yǎng)的前提下，老師們也要結(jié)合學生們的實際英語水平，培養(yǎng)具有更高水平的英語人才，不斷的提升學生們的英語寫作能力，增強學生們學習英語的自信心，提高學生們的英語寫作熱情，促進學生們的全面發(fā)展。

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（作者單位：浙江省蘭溪市蘭蔭中學）