淺談幼兒園大班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的有效策略

王利利

摘要：環(huán)境是幼兒園教育的重要資源，良好的區(qū)域環(huán)境是幼兒健康成長、發(fā)展的基礎，幼兒園作為幼兒教育發(fā)展的起點，是每個家長都非常關注重視的，教育環(huán)境更是一個幼兒園教育好壞的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，越來越多的幼兒教育工作者開始重視教育區(qū)域環(huán)境，特別是對即將步入小學的幼兒園大班的幼兒來說，好的教育環(huán)境會使他們更加熟識學習過程。本文就幼兒園大班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的有效策略進行簡單探究。

關鍵詞：幼兒園大班;區(qū)域環(huán)境;有效策略

現(xiàn)代幼兒教育的一大重要特點就是環(huán)境育人，當你走進一家幼兒園，不用多做介紹，最讓人留意的就是這家幼兒園的區(qū)域環(huán)境，從區(qū)域環(huán)境中就可以“讀出”幼兒園所蘊含的師資力量和教育信息。新《綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設并有效地利用區(qū)域環(huán)境促進幼兒的發(fā)展”。良好的區(qū)域環(huán)境不僅有助于規(guī)范引導幼兒的行為和活動，還有助于激發(fā)主動思考的能力，提高幼兒對生活的認知，幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設對影響幼兒健康發(fā)展有十分重要的意義，區(qū)域環(huán)境體現(xiàn)了幼兒園的教學力量，有助于創(chuàng)建一種和諧、平等、尊重的師生關系。但目前幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設還存在諸多問題，例如，缺少規(guī)劃，偏重于藝術性，缺少教育性，忽略區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設原本應有的意義等。

1 現(xiàn)階段區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設存在的問題

幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設作為幼兒園一種“隱形課程”，在促進幼兒個性發(fā)展和開發(fā)幼兒智力等方面越來越引起人們的重視，但更多的幼兒教育工作者對于幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設并沒有考慮到幼兒自身興趣需要，也缺乏對現(xiàn)階段區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設發(fā)展水平的了解，教師太過從自己的設想和愿望出發(fā)，進而造成區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設沒有朝著理想的方面發(fā)展，沒有展現(xiàn)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設對教育的意義。

目前區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中存在固定較多，變化較少，教師意識體現(xiàn)較多，幼兒意識體現(xiàn)較少，欣賞多，探索少等一系列問題。幼兒在大班階段已有自己較強的自我意識，在面對學習教育方面往往存在注意力很難長時間集中，容易被外界各種因素所打擾等問題，良好區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設就會激發(fā)幼兒探索學習能力，不僅僅幼兒園要滿足幼兒學習生活等方面的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，教師也應多多關注幼兒的行為表現(xiàn)，創(chuàng)建和諧平等的教育學習環(huán)境。教師應多注重幼兒的意識思考，不能將自己的想法強套入幼兒的身上，應讓幼兒自己探索思考生活，這樣才有助于幼兒成長發(fā)展。

2 幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設有效應用策略

2.1 創(chuàng)設適用于幼兒特點的區(qū)域環(huán)境

對于每位幼兒，他們都有各自不同的性格特點，生活經(jīng)驗和學習能力也都有差別，所以在設置區(qū)域環(huán)境時要首先考慮這個因素，為不同的幼兒選擇他們的活動材料，例如，大班的幼兒開始對自然科學產生興趣，教師就可以針對這些幼兒組織開展關于了解自然現(xiàn)象知識的活動，來滿足幼兒探索的欲望，又例如，大班的幼兒開始具備初步競爭意識，教師就可以設置獎勵區(qū)域，比如表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予獎勵小紅花等。區(qū)域環(huán)境設置要伴隨時間以及幼兒的興趣愛好做及時的更改變化，在每個區(qū)域設置一本專門記錄本，按照幼兒需求增替活動材料，教師還可以向幼兒詢問他們想要的材料，根據(jù)幼兒的提議豐富改善區(qū)域環(huán)境，在這樣的循環(huán)變化中，區(qū)域環(huán)境才會發(fā)揮它真正的教育意義。

2.2 注重區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設材料的性能

（1）注重材料的可操作性。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設材料應根據(jù)幼兒的性格特點以及他們的自身需求選擇，要選擇可探索性，能讓他們想要自己動手操作的材料，當幼兒在探索操作的過程中，發(fā)現(xiàn)材料的一些神秘的現(xiàn)象，他們就會主動想要和身邊的人一起分享這種發(fā)現(xiàn)新事物的喜悅，這就會不斷促使幼兒對區(qū)域環(huán)境產生產生濃厚的興趣，并想要主動積極投入到與環(huán)境的互動之中，在這種互動中達到學習的目標，引發(fā)幼兒學習興趣。例如，在科學探索區(qū)域環(huán)境中，老師可以讓幼兒利用紙杯制作紙杯電話，并利用紙杯電話完成和小伙伴對話的實驗，從實驗中探索實驗原理，從而引起幼兒想要尋找答案的好奇心，用材料讓幼兒體驗身邊的科學現(xiàn)象，使材料發(fā)揮其教育學習的作用。

（2）注重材料的環(huán)保性。如果在區(qū)域環(huán)境設置中使用環(huán)保的材料，發(fā)揮其環(huán)保優(yōu)勢進行廢物利用，更會使區(qū)域環(huán)境設置成為一道靚麗的風景線。我們就可以利用身邊的材料進行廢物利用，比如在農村的幼兒園就可以原地取材，利用樹樁、原木進行二次利用，創(chuàng)作獨具一格的活動材料，讓幼兒真正在自然環(huán)境中得到發(fā)展。再如，利用常見的紙盒讓幼兒自己動手做喜愛的玩具，這樣不僅鍛煉了幼兒動手操作和獨立思考的能力，還進行了廢物利用，達到了環(huán)保的目的。

2.3 明確幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的理念

教師要樹立正確有效的教育觀，摒棄“教師本位”的觀念，要丟掉在教育中教師處于絕對權威和絕對主導的思維，要實際為幼兒創(chuàng)造良好和諧的學習生活氛圍，一方面要寬容的關愛每一位幼兒，絕不差別對待，持以絕對公平正義的態(tài)度，另一方面要了解掌握班里每一位幼兒的性格特點、學習能力，根據(jù)他們不同的能力水平采取不同的教育和交往溝通方式，爭取用最適合的方法讓每位幼兒都能得到健康發(fā)展。

綜上所述，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設環(huán)境的卻可以促進幼兒學習生活健康發(fā)展，使幼兒在豐富多彩的環(huán)境活動中探索、發(fā)現(xiàn)、尋找快樂，得到智慧的啟迪、情感的寄托良好的區(qū)域環(huán)境促使幼兒身心健康和諧發(fā)展，只要是有利于幼兒成長的環(huán)境，就是需要所有人用心創(chuàng)造的，讓區(qū)域環(huán)境成為幼兒自由玩耍的活動天地！

參考文獻：

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[3] 王圓圓.淺談幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設的途徑和方法[J].教育研究，2014（08）.

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣東關中心幼兒園）