研究智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用

彭錦

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育體系已經(jīng)逐漸完善。幼兒園教育屬于初期階段教育，無疑為之后的高等教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由此，公民對于幼兒園教育也越發(fā)重視。因此，只有完善幼兒園教育管理工作，才能提高個(gè)人堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而幼兒園教育管理工作越完善，個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況就更牢固，這無疑對個(gè)人綜合素質(zhì)有著極其深遠(yuǎn)的影響?？梢?，幼兒教育在個(gè)人教育過程中極其重要。文章從幼兒園教育管理以及智慧管理策略的應(yīng)用分析，對幼兒園教育管理工作提供建議，以此促進(jìn)幼兒園教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧管理;幼兒園;教育管理

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場競爭力也逐漸增強(qiáng)，家長為了提高孩子的綜合素質(zhì)以及社會(huì)競爭力，已經(jīng)開始重視幼兒園教育，以此確保孩子的高素養(yǎng)與高素質(zhì)的培養(yǎng)。但是這樣的環(huán)境下，對幼兒園各項(xiàng)環(huán)境條件都有了較高的要求，目前也存在了許多較為難應(yīng)付的現(xiàn)象，而國家也針對各項(xiàng)問題，對幼兒園教育事業(yè)加大了投入力度，從而提高幼兒園教育事業(yè)的質(zhì)量水平[1]。智慧管理出自企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的模式，能有效地提高企業(yè)自身的管理質(zhì)量。目前，幼兒園教育事業(yè)管理中也引入樂智慧管理思想，以此改善幼兒園教育管理中存在的各種漏洞。

一、幼兒園教育管理的簡述

早前，我國幼兒園教育并不是以教育為目的開展工作的，多由企業(yè)集團(tuán)開設(shè)，只是單純地為了釋放女性勞動(dòng)力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷改革完善，幼兒園教育在潛移默化中已經(jīng)發(fā)展為較為正式的學(xué)科。幼兒園教育屬于分支學(xué)科，針對學(xué)齡前兒童的管理進(jìn)行探索的學(xué)科。幼兒園教育管理無疑是現(xiàn)今教育管理中較為重要的部分，旨在利用幼兒園進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)調(diào)工作，以此確保幼兒園各項(xiàng)環(huán)節(jié)任務(wù)順利開展，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。從宏觀角度進(jìn)行分析，幼兒園教育管理應(yīng)該處于社會(huì)以及國家教育體系來分析，注意各項(xiàng)影響幼兒園教育管理工作的外部條件，外部條件包含社會(huì)與國家兩個(gè)層面。國家層面應(yīng)該有國家對于教育制定的相關(guān)規(guī)章制度以及各項(xiàng)教育目標(biāo)、法律等;社會(huì)層面分析，幼兒園所處的相關(guān)地理環(huán)境、城市發(fā)展水平、民俗等[2]。以微觀角度來分析幼兒園教育管理，就是對幼兒園管理工作內(nèi)部展開討論，以此明確幼兒園內(nèi)部相關(guān)工作，教學(xué)目標(biāo)，利用幼兒園的師資力量等各項(xiàng)要素，給學(xué)齡前兒童營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，滿足家長以及社會(huì)發(fā)展的需求。而智慧管理策略能有效提高幼兒園管理水平。

二、智慧管理策略的應(yīng)用

（一）以人為本，優(yōu)化管理

幼兒園教育管理應(yīng)該以愛出發(fā)，而其最關(guān)鍵的因素應(yīng)該在于人。由此分析要想展開優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育管理工作，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，以此完善幼兒園管理工作者的素質(zhì)，確保能給幼兒優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)質(zhì)量，而先提高幼兒園管理人員的相關(guān)素質(zhì)問題也是幼兒重要的前提，這對于幼兒園教育管理工作的正常開展的意義不言自明。因此，幼兒園管理人員應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，定期進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)會(huì)等各項(xiàng)操作，考托自身管理思想，重視對于幼兒園教育管理工作的日常反思[3]。只有經(jīng)過三省吾身，不斷改善幼兒園教育事業(yè)，對其進(jìn)行嚴(yán)格地規(guī)范，在進(jìn)行反思時(shí)，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)與相關(guān)管理水平。經(jīng)過反思，將幼兒園教育管理知識(shí)、系統(tǒng)更貼合國家教育思想，落實(shí)貫徹端正教育行為。但在實(shí)施智慧管理策略時(shí)，應(yīng)該多利用智慧，多動(dòng)腦進(jìn)行教育分析。

（二）情緒智慧與個(gè)人管理

情緒可以傳染，就比如面對擁有積極情緒的人，自然也會(huì)變得開心，反過來說對于負(fù)面情緒較多的人，相處的人也會(huì)受到負(fù)面情緒的影響，變得更加消極。因此，幼兒園教師應(yīng)該強(qiáng)化自身情緒的調(diào)整，以免幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)中，學(xué)生受到教師負(fù)面情緒的影響，不僅影響幼兒的學(xué)習(xí)，還耽誤幼兒園教學(xué)的開展。由此分析幼兒園教師應(yīng)該對自身情緒進(jìn)行較好的管理工作，樹立積極的情緒，遇到負(fù)面情況，應(yīng)該采用智慧去解決，學(xué)會(huì)控制自身的負(fù)面情緒。生活如鏡子，以微笑面對，就會(huì)還你微笑。因此在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該注意陽光、正能量的語言，傳遞積極情緒給幼兒，使他們能在健康歡樂的環(huán)境中進(jìn)行教育[4]。培養(yǎng)幼兒良好的思想品質(zhì)。幼兒園教師應(yīng)該具備一定的修養(yǎng)以及較強(qiáng)的責(zé)任心，耐心地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。

三、結(jié)語

幼兒園教育管理是時(shí)間較長、較為復(fù)雜的一項(xiàng)工程，隨著教育事業(yè)的不斷改革，相關(guān)課程的不斷深入，對幼兒園教育的發(fā)展也有著極其深遠(yuǎn)的影響，因此通過智慧管理策略擔(dān)負(fù)起幼兒教育歷程最初始階段的任務(wù)。誠然，幼兒園教育事業(yè)尤為重要，對于新時(shí)代幼兒教育管理又提供了全新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的幼兒園教育管理系統(tǒng)已經(jīng)無法適應(yīng)國家教育方針，積極展開智慧管理策略的應(yīng)用的重要意義不言而喻。為了提高幼兒管理水平，彌補(bǔ)現(xiàn)今狀況下幼兒園所存在的各項(xiàng)漏洞，幼兒園所采取的管理模式應(yīng)該推陳出新。通過智慧管理策略的開展，提高幼兒園教育質(zhì)量，在開展過程中應(yīng)該注意教師幼兒間的溝通與互動(dòng)，積極培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，建立完善的幼兒園教育管理系統(tǒng)，促進(jìn)幼兒綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉權(quán)鋒， 范慶引. 淺析智慧幼兒園信息管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[J]. 電腦迷， 2017（4）：196-197.

[2]李騰曦. 文化安全 智慧安全——幼兒園安全文化建設(shè)的實(shí)踐? [J]. 教育教學(xué)論壇， 2016（49）：273-274，共2頁.

[3]鮑曉琴， 寇相禮. 淺析智慧幼兒園信息管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[J]. 電子世界， 2017（4）：196-197.

[4]梁智慧. 智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用[J]. 教育界， 2017（15）：149-150.