學(xué)高年級班級管理中班主任激勵(lì)風(fēng)格分析

潘高平

摘要：作為一個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的激勵(lì)風(fēng)格對于學(xué)生來說尤為重要。激勵(lì)風(fēng)格指的是教師用獨(dú)特的方式來調(diào)動和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自主管理的積極性。國外許多的研究將激勵(lì)風(fēng)格分為控制型和自主支持型兩大類型。運(yùn)用不同的方法對待不同的學(xué)生將會產(chǎn)生奇妙的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;班級管理;激勵(lì)風(fēng)格;班主任

引言：

班主任不僅是一個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級管理過程當(dāng)中的直接參與者、組織者。尤其是作為六年級的班主任，在面對這些即將走向另外一個(gè)人生節(jié)點(diǎn)的學(xué)生來說，激勵(lì)方式在學(xué)習(xí)和品行養(yǎng)成方面尤為重要。小學(xué)的學(xué)生就像是未經(jīng)雕琢的璞玉，特別是六年級的學(xué)生，很多都迎來了自己的青春期。所以，班主任的激勵(lì)風(fēng)格會直接影響學(xué)生后續(xù)的發(fā)展與性格，甚至于價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成。所以在班級管理之中，班主任的激勵(lì)風(fēng)格尤為重要。

一、小學(xué)高年級班主任激勵(lì)風(fēng)格的意義

1.激勵(lì)風(fēng)格的含義

一般的，激勵(lì)風(fēng)格指的是教師用獨(dú)特的方式來調(diào)動和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自主管理的積極性。這就要求教師針對不同的學(xué)生用不同的激勵(lì)或者鼓勵(lì)方式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣或者是積極向上的奮進(jìn)精神，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)，好的激勵(lì)風(fēng)格也會使班上的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到大的改善。

2.在班級管理中激勵(lì)風(fēng)格的意義

在小學(xué)高年級的班級管理之中[1]，班主任對于學(xué)生的激勵(lì)尤為重要，特別是對于馬上小學(xué)畢業(yè)即將跨入初中校門的同學(xué)們來說，這不僅僅是人生的一個(gè)重大節(jié)點(diǎn)，更是步入青春期的開始，這個(gè)時(shí)候的他們是最容易受外界影響的時(shí)候。稍有不慎，就可能毀掉一個(gè)學(xué)生的前途。所以，這個(gè)時(shí)候班主任老師的激勵(lì)措施就顯得相當(dāng)?shù)闹匾?。運(yùn)用好的激勵(lì)方式，通過對學(xué)生的激勵(lì)和鼓勵(lì)，不僅可以更好地挖掘到學(xué)生隱藏的自身潛力和創(chuàng)新能力，還能使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到最大的提升。而且對于敏感時(shí)期的學(xué)生來說，老師的一言一行也會影響到學(xué)生以后的生活。所以好的激勵(lì)和鼓勵(lì)方式是必要的。也可以通過一些激勵(lì)方式使同學(xué)之間產(chǎn)生一些好的良性競爭，從而實(shí)現(xiàn)班集體的集體進(jìn)步和提升班集體的凝聚力，使班級中的每一員都愈來愈像一家人。老師通過好的激勵(lì)方式會使小學(xué)生的心理得到一定的滿足，也有利于班主任工作的進(jìn)行，使學(xué)生更好的完成老師布置的任務(wù)或者更快的達(dá)到預(yù)期。

二、在班級管理中好的激勵(lì)風(fēng)格的實(shí)施

1.創(chuàng)造競爭的激勵(lì)風(fēng)格

有競爭才會有壓力，有壓力才會有動力。對于高年級的小學(xué)生來說也是如此。

適當(dāng)?shù)膲毫κ谷烁玫娜ミM(jìn)步。所以在班主任平常建立激勵(lì)風(fēng)格中應(yīng)注重良性競爭激勵(lì)風(fēng)格的運(yùn)用。例如在平常的班級管理機(jī)制中，建立評分機(jī)制，對同學(xué)們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)狀態(tài)、儀容儀表等進(jìn)行評分機(jī)制，定期對好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)、獎勵(lì)等。使同學(xué)們的各方面都得到提升。上課時(shí)也可以建立小組學(xué)習(xí)的合作機(jī)制，使學(xué)生們分成幾個(gè)小組。讓他們在相同的時(shí)間內(nèi)完成相同的任務(wù)。根據(jù)完成的程度來對小組進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)對好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對沒能及時(shí)完成任務(wù)的小組給予安慰。這樣不僅能夠提升同學(xué)們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，也會使班集體更加的有凝聚力。

2.創(chuàng)造榜樣獎勵(lì)的激勵(lì)風(fēng)格

當(dāng)一個(gè)集體之中有了一個(gè)好的榜樣的時(shí)候，相信大多數(shù)人都會去向那個(gè)榜樣學(xué)習(xí)。榜樣帶來的力量是無法想象的。所以在班主任老師的激勵(lì)風(fēng)格的建設(shè)中，一定不能缺少榜樣獎勵(lì)的激勵(lì)風(fēng)格。在日常的班級管理之中，老師要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)不同同學(xué)的不同優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)們都去學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)。并且對該學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)。這樣不僅能夠促進(jìn)該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能使同學(xué)們更好的去發(fā)揚(yáng)這一點(diǎn)，使每一名學(xué)生都變得更加的優(yōu)秀。

3.創(chuàng)造一對一幫扶的激勵(lì)風(fēng)格

在班級中，互幫互助不僅僅可以提升學(xué)生的能力[2]，也能促進(jìn)學(xué)生之間的感情。無論什么樣的班級，學(xué)生的成績總會存在著些許的差距。這個(gè)時(shí)候就需要采取一對一幫扶的激勵(lì)方式。讓成績優(yōu)異的學(xué)生去幫扶成績稍差的學(xué)生，一對一的模式可以更好的提升差生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們解答難題、復(fù)雜題。這樣不僅僅照顧了成績差的學(xué)生，同時(shí)也是對成績稍好的同學(xué)的表達(dá)、描述、社交能力的全面提升，達(dá)到兩全其美的效果。

三、結(jié)束語

總的來說，小學(xué)高年級班級管理之中的班主任激勵(lì)風(fēng)格對于學(xué)生的成績、未來發(fā)展、性格養(yǎng)成都非常的重要。在學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境有所不同，所采取的激勵(lì)方式也應(yīng)該因人而異，這樣才能達(dá)到最好的激勵(lì)效果。并且，與其他年齡段的學(xué)生相比，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生會顯得更加的敏感，同時(shí)青春期的即將來臨也會使自控能力較差的他們更容易被外界所影響。因此，班主任的好的激勵(lì)風(fēng)格在班級管理之中就顯得非常的必要。好的激勵(lì)風(fēng)格不僅會使他們的學(xué)習(xí)成績變得更加的優(yōu)秀，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提升學(xué)生的綜合能力，還能在很大程度上讓教師的教學(xué)效率得到提升，讓教師和學(xué)生的相處更加融洽。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑜.小學(xué)高年級班級管理中班主任激勵(lì)風(fēng)格探究[D].

[2]步艷榮.淺談小學(xué)班級管理過程中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建.新教育時(shí)代電子雜志，2015，（01）.