淺論小學(xué)語文教育中的傳統(tǒng)文化教育

楊煒成

摘要：在當(dāng)前的“文化興國”背景下，將傳統(tǒng)文化教育融入到日常的語文教學(xué)工作中是一種必然且必要的趨勢，能夠讓學(xué)生在優(yōu)秀文化的熏陶下形成良好的文學(xué)素養(yǎng)、高尚的道德品質(zhì)，于學(xué)習(xí)、吸收和應(yīng)用中繼承和發(fā)揚(yáng)我國的文化精髓。鑒于此，小學(xué)的語文教師更要意識到傳統(tǒng)文化教育對于學(xué)生成長發(fā)展的重要作用，并通過實(shí)踐探索不斷創(chuàng)新語文教學(xué)工作的形式和內(nèi)容，在滲透和開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的過程中促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;實(shí)施策略

傳統(tǒng)文化是我國在長期發(fā)展進(jìn)程中累積下來的一筆財(cái)富，是中華民族的主要精神支柱，也是現(xiàn)有社會(huì)形態(tài)下的一種民族智慧。在小學(xué)語文教育中融入傳統(tǒng)文化教育，不僅可以切實(shí)發(fā)揮語文學(xué)科的人文教育功能、為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)增添更多樂趣，還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，使其發(fā)現(xiàn)語言文字的魅力，并輔助其構(gòu)建正確的文化觀和價(jià)值觀，為其今后地發(fā)展奠定良好的開端。具體來講，小學(xué)語文教師可從以下三方面來組織開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)。

1.立足小學(xué)語文教材，實(shí)施傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)

1.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦學(xué)生誦讀經(jīng)典文學(xué)作品

在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教材的主要內(nèi)容設(shè)置來為學(xué)生推薦相應(yīng)的國學(xué)經(jīng)典作品，并要求他們對其中的優(yōu)美語句、名言警句和文學(xué)常識進(jìn)行積累，由此來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不斷提升其文學(xué)素養(yǎng)。如，語文教師可以根據(jù)教材中的古詩詞推薦學(xué)生閱讀主題相似的詩詞，或是從文章作者入手，推薦學(xué)生閱讀該人物的其他文章，也可以按照課外閱讀的計(jì)劃組織學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》、《論語》等經(jīng)典作品，然后要求他們根據(jù)個(gè)人的閱讀收獲來制作讀書卡片、記錄讀書筆記、積累語言知識，由此在完成語文教學(xué)工作的同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。

1.2借助識字教學(xué)的時(shí)機(jī)來滲透傳統(tǒng)文化教育

漢字既是我國傳統(tǒng)文化的載體，其本身也隸屬于傳統(tǒng)文化的一部分。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的過程中，可以借助基本的語文教學(xué)活動(dòng)來加強(qiáng)對學(xué)生識字、寫字能力的培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。例如，語文老師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和書寫漢字時(shí)，可以適時(shí)引進(jìn)一些與漢字形成和發(fā)展有關(guān)的歷史知識，如“倉頡造字”的故事，“甲骨文”、“小篆”等字體的演變等，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣、進(jìn)一步加深他們對于所學(xué)漢字的印象，并合理融入傳統(tǒng)文化教育、切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

1.3挖掘課文中的傳統(tǒng)文化元素開展教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語文教材中本身就包括許多含有傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀作品，此時(shí)教師就可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中有意識地挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，輔助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。比如，語文老師可以加強(qiáng)對學(xué)生的古詩詞誦讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在富有韻律的內(nèi)容中了解詩人情感、感受文字內(nèi)涵、把握讀詩的節(jié)奏和方法，并借此向?qū)W生傳輸一些古代詩詞文化知識，進(jìn)一步增長其見識，在良好的傳統(tǒng)文化教育氛圍中完成教學(xué)的任務(wù)、進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。

1.4結(jié)合教材中的實(shí)踐主題滲透傳統(tǒng)文化教育

根據(jù)教材中的單元實(shí)踐主題，小學(xué)語文教師也可以組織學(xué)生開展一些相關(guān)的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，使其通過實(shí)踐經(jīng)歷和體驗(yàn)感受傳統(tǒng)文化的魅力，切實(shí)增強(qiáng)他們的語文素養(yǎng)，并推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，教師可以根據(jù)教材中“傳統(tǒng)節(jié)日”主題組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，指導(dǎo)他們制作相應(yīng)的手工、搜集節(jié)日的習(xí)俗和故事傳說，或是依據(jù)實(shí)踐主題制作手抄報(bào)、設(shè)計(jì)節(jié)日賀卡等，由此豐富學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知。除此之外，教師也可以根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的主題帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識、人物故事，在潛移默化中將傳統(tǒng)文化因素滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的效果。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，合理融入傳統(tǒng)文化教育

2.1化用生動(dòng)情境，指導(dǎo)學(xué)生深入感知傳統(tǒng)文化

在語文課堂上，教師可以根據(jù)具體的授課內(nèi)容使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，通過播放歷史劇、展示歷史資料或是成效某種優(yōu)秀文化的發(fā)展歷程來輔助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而在活躍語文課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生深入感知傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使其將所學(xué)知識和內(nèi)容與傳統(tǒng)的文化相聯(lián)系，由此不斷完善其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，再富有文化氣息的環(huán)境中提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在此過程中，教師所選擇的情境內(nèi)容必須與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符，且應(yīng)當(dāng)具有一定的趣味性和吸引力，只有這樣才能促使他們在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)去吸收和內(nèi)化知識，從而通過積累和堅(jiān)持提升其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.2重視讀寫結(jié)合，升華學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知

在講解與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課文時(shí)，小學(xué)語文老師可以引進(jìn)讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生針對文本中的具體內(nèi)容抒發(fā)感想，或是要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對具體語段進(jìn)行仿寫、改寫或續(xù)寫，由此使其在應(yīng)用中形成穩(wěn)固的語言文字組織能力。如，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課本中古詩詞的主題自主填詞，運(yùn)用所學(xué)的詩詞文化知識完成屬于自己的作品，以此讓學(xué)生嘗試自主使用傳統(tǒng)文化，并有效升華他們對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

3.課余時(shí)間開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)

在教學(xué)之余，小學(xué)語文老師也要開展更加多樣化的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在積極的體驗(yàn)中充分吸收所學(xué)知識。比如，語文老師可以和其他年級的教師聯(lián)手舉辦一次詩詞朗誦大會(huì)，或是針對本學(xué)期語文德育工作推出一個(gè)“學(xué)習(xí)古人優(yōu)秀品質(zhì)”的宣傳教育活動(dòng)，由此鼓勵(lì)學(xué)生到課下搜集更多傳統(tǒng)文化素材，使其在多樣化的學(xué)習(xí)氛圍中受到感染和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中自覺繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

4.結(jié)束語

文化實(shí)力是構(gòu)成國家綜合國力的重要部分，其發(fā)展態(tài)勢也與國家的基礎(chǔ)教育事業(yè)有著密不可分的關(guān)系。針對于此，小學(xué)語文教師必須積極承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)文化的職責(zé)，努力創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，將傳統(tǒng)文化教育與日常的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而為提高我國國民素質(zhì)與文化軟實(shí)力獻(xiàn)出一份綿薄之力，并在大力培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的過程中將我國的優(yōu)秀文化順利傳承下去，進(jìn)而從整體上提高語文教學(xué)工作的有效性、增強(qiáng)文化教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧祥榮.小學(xué)語文教育中的傳統(tǒng)文化教育[J].課程教育研究，2016（02）.

[2]鐘士明.小學(xué)語文教育中如何弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的研究[A]，2017年9月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].2017.

[3]陳雅涵.談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].課程教育研究，2019（08）.