初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略探究

張宏斌

摘要：在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是其重要的學(xué)科之一，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，而且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因此針對(duì)初中的數(shù)學(xué)教育教師能夠培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)極其如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)進(jìn)一步分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)研究

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是指一個(gè)人具有的思維能力，面對(duì)事物能結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，把數(shù)學(xué)特性靈活應(yīng)用于實(shí)際生活中。核心素養(yǎng)不僅是外在的表現(xiàn)，也是對(duì)一個(gè)人自身素質(zhì)修養(yǎng)的磨練，體現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法技能和對(duì)數(shù)學(xué)思想的感悟。在教育機(jī)構(gòu)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是比較重要的，對(duì)核心素養(yǎng)的理解能體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的潛力，因此，初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的悟性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于目前的初中數(shù)學(xué)教育，如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育者面臨的新問題。

1 培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性探討

1.1 核心素養(yǎng)居于教育核心地位

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中的教學(xué)中占據(jù)首要位置，因?yàn)樗仞B(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生在生活中能夠靈活運(yùn)用知識(shí)的表現(xiàn)，一個(gè)人具有多大的解決問題的能力來著能對(duì)知識(shí)真正掌握的程度。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中生的學(xué)習(xí)中受到很大的重視，從目前的情況來看，不僅在我過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到重視，在國外的一些國家也相繼研發(fā)一系列的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法，全世界都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為很重要的教育目標(biāo)。

1.2 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)激發(fā)學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)教育在初中的教育中來看屬于文化教育，學(xué)生要從學(xué)習(xí)理論知識(shí)開始來對(duì)數(shù)學(xué)有更多的了解，然后把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科有更加深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要不斷的積累，學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，再結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，最后經(jīng)過總結(jié)分析然后對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有進(jìn)一步的提高。培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能鍛煉學(xué)生面對(duì)問題保持積極樂觀的態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維、對(duì)外界的新事物有更多的了解以及發(fā)展身心健康積極。在學(xué)生成長的過程中，數(shù)學(xué)核心的作用越來越明顯，數(shù)學(xué)的邏輯思維象征著學(xué)生對(duì)解決問題具有的能力，因此從根本意義出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后具備較強(qiáng)的解決問題能力。

1.3 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的需求

要想讓初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更加高效的學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生必不可少的一部分。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是單一的概念，核心素養(yǎng)包涵多種因素，比如數(shù)學(xué)思維、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值觀、對(duì)數(shù)學(xué)的靈感等，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較寬廣。因此，在初中數(shù)學(xué)的教育過程中應(yīng)該采取對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2 初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題

2.1 教學(xué)過程缺乏整體聯(lián)系性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是采用填鴨式的教學(xué)手段，教師很少會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在課堂上只是追求給學(xué)生灌輸更多知識(shí)點(diǎn)，忽略了教學(xué)的本質(zhì)。其實(shí)從研究結(jié)果來看，那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是把學(xué)習(xí)看成一個(gè)任務(wù)，不能把自己投入到學(xué)習(xí)中，這樣很難達(dá)到學(xué)習(xí)的高效率。在傳統(tǒng)的課堂上缺乏生機(jī)勃勃的畫面，因此學(xué)生不能被吸引到課堂中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握比較片面，不注重知識(shí)的緊密聯(lián)系。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的生活中，不知道如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，在看問題的時(shí)候只能想出比較片面的解題思路，不能把所掌握的內(nèi)容合理運(yùn)用，因此達(dá)不到教學(xué)理想。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，即使學(xué)生在課下復(fù)習(xí)的時(shí)候，他們只會(huì)一遍一遍的鞏固知識(shí)理論，背誦數(shù)學(xué)概念公式，不會(huì)主動(dòng)思考這些概念的來源，不能全面的掌握知識(shí)。對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)合理的結(jié)合聯(lián)系，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能在潛意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生開放性思維的形成。

2.2 未融入數(shù)學(xué)文化理念

在對(duì)初中數(shù)學(xué)教育過程中，因?yàn)楝F(xiàn)在的應(yīng)試教育模式，大多數(shù)教師只注重對(duì)學(xué)生成績的提高，而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心的培養(yǎng)。在很多學(xué)校，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)了解很多，甚至對(duì)學(xué)習(xí)公式概念掌握很牢固，有很多孩子在做數(shù)學(xué)的題的時(shí)候沒有困難，但是他們忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵。在應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們?nèi)狈?duì)數(shù)學(xué)的想象力，實(shí)踐能力不足，對(duì)新事物的創(chuàng)新力也不夠，因此不利于學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)過程中沒有把數(shù)學(xué)理念合理的融入到學(xué)習(xí)思想中，學(xué)習(xí)只是為了解題，只是為了考試，這種傳授知識(shí)的方式壓制了學(xué)生的個(gè)性，缺乏理論知識(shí)與實(shí)際問題之間的聯(lián)系。

3 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)必須實(shí)現(xiàn)文化取向與知識(shí)取向之間的結(jié)合

在初中的教學(xué)過程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科有很多的內(nèi)容，所以數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)比較多，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較有壓力，其中價(jià)值取向最為重要，在數(shù)學(xué)中文化取向和知識(shí)取向都屬于價(jià)值取向的一部分，要想為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就必須把文化取向和知識(shí)取向相結(jié)合的融入在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。其中，文化取向就是教師要盡可能的滿足學(xué)生的需求，以學(xué)生為中心，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;而知識(shí)取向以教學(xué)為中心，學(xué)生要結(jié)合課本知識(shí)來學(xué)習(xí)。為了更好的把文化取向與知識(shí)取向結(jié)合起來，教師首先要了解學(xué)生的需求，拉進(jìn)與同學(xué)們之間的距離，在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候要盡可能的插入數(shù)學(xué)的應(yīng)用方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及教學(xué)目標(biāo)的完成。

3.2 教師需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有更好的發(fā)展，首先數(shù)學(xué)思維作為數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都要具備的核心素質(zhì)。教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式可以從一些小活動(dòng)入手，比如在課堂上，教師可以開展一題多解的小游戲，就是對(duì)于一道數(shù)學(xué)題，有很多種解題思路，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下想出每一種解題方法，能想出方案最多的同學(xué)可以獲得小禮物，來激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，面對(duì)問題要站在不同的角度來思考。

4 結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師和學(xué)生雙方面的努力。教師要做好適應(yīng)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的課件，不斷為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);而學(xué)生也要積極配合教師的工作，把自己的情感完全投入在數(shù)學(xué)課堂，在課下也要主動(dòng)的思考問題，不斷更新自己的解題思路。兩方面共同的努力才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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