基于有效教學的初中數學復習課策略研究

李鍇

摘 要：進入到初中之后，數學知識不論是數量還是難度都有所增加，所以這就必須要重視起復習課在鞏固學生知識中的作用。同時還必須要積極調整和創(chuàng)新復習課的教學形式，以此提升復習有效性。基于此，本文就將重點討論初中數學復習課的基本策略，以供參考。

關鍵詞：有效教學;初中數學;復習課

引言：

在初中數學日常教學之中復習課是非常重要的一項組成部分，在進行復習的時候學生們可以更加深入地理解和認知數學知識，并有效剖析重難點，這些對于提升數學素養(yǎng)，強化數學技術來說具有極為深刻的意義。和新知識傳授相比較，復習課具有重復性、綜合性、反思性和概括性的特點，所以為了保證復習質量，教師就必須要積極運用各種有效策略。

一、完善復習架構

從傳統(tǒng)的復習課來看，很多教師在上課時所使用的復習策略基本都是題海戰(zhàn)術和時間戰(zhàn)術，即安排學生們做各種各樣的試卷。實際上這種方式所起到的作用是十分片面的，根本達不到預期的復習效果;另外這種題海戰(zhàn)術還會使學生產生厭煩和疲憊的心理，不僅會對數學學習失去信心，還會出現逆反心理，從而給復習課的有效開展帶來嚴重阻礙。對此這就需要教師在復習的過程中設計出具有條理性的教學方式，讓所有的復習環(huán)節(jié)都可以緊密連接起來，從而漸漸提升復習效率和效果。教師不能讓學生們盲目地去進行復習，而是要帶領大家漸漸將其中的知識架構和脈絡理清，從而構建出來一個穩(wěn)固的知識體系，并在大的知識結構體系之下慢慢細化，促使學生們更好地掌握知識內容，明晰復習思路。

二、引導學生加強合作交流

受到思維發(fā)展水平、成長環(huán)境等因素的影響，學生在學習過程中也會出現非常明顯的差異，這時候為了能夠促進協(xié)調發(fā)展，教師就可以依照其成績差異和個性化差異進行分組，讓大家進行必要的合作和交流，在這之中組內成員之間會實現優(yōu)勢互補，在討論中激發(fā)各自的思維，從而更加深刻地理解知識[1]。初中生思維通常都非常活躍，和同齡人在交流的時候會發(fā)生思維碰撞，從而產生新的想法。比如在復習“一元一次方程”時，很多學生前期可能對找等量關系列方程還存在很大的疑惑，因此教師在復習課之中就可以列舉出來一個問題，如：一臺電腦已經使用了1700小時，預計每個月會再使用150小時，那么再經過多少個月這臺電腦的使用時間就能達到規(guī)定檢修時間2450小時？在給出問題之后就可以讓每組學生進行討論，在討論當中一些學生可能無法從中找到相應的等量關系，而那些可以找到的學生就會進行補充。在交流討論時教師還可以適當參與進去，確保大家的討論方向都是正確的，最終幫助大家得出：已使用時間+還可以使用的時間=維修時間，那么其方程就可以列為1700+150x=2450。這種方式可以有效提升大家的協(xié)作和交流能力，從而促進綜合發(fā)展。

三、有效利用學生困惑

為了確保復習的針對性和高效性，教師還必須要有效利用學生們的困惑，當大家在提出疑問的時候教師就可以從此處著手，實施相應的幫助和引導，促使學生可以自主絕大疑惑，并掌握知識[2]。在這之中學生思維會得到有效發(fā)展，同時還能夠在自主探究之下漸漸建立起來數學學習自信心。教師還必須要積極鼓勵學生提出自己的疑惑，這樣才可以及時發(fā)現大家在復習中存在的問題，從而展開針對性的復習。比如在復習“幾何圖形”時一些學生可能無法掌握立體幾何和平面幾何的關系，這時候教師就可以將這個問題提出去，然后鼓勵大家進行分析討論，并作出解答。在思考討論之中，學生們自然會聯(lián)想到這兩種幾何圖形的特征和其他內容，從而使原先分散的知識點全部形成一個完整的知識體系。這種通過對困惑的利用不但可以增強師生與生生關系，還能夠提升教學針對性。

四、協(xié)調好教與學的關系

教與學的關系會直接給復習課的質量及效率帶來直接影響，教師在教授復習課的時候必須要充分認識到這一點。對此在設置復習內容及復習形式的時候就需要將學生作為主體，從其實際需求角度出發(fā)。第一，教師應該要把學生當做課堂主體，給予其更多表達和思考的機會，使其敢于提出問題，以此改變原先被動的狀態(tài)。第二，教師還需要從教學實情、目標及需求角度出發(fā)，不但要重視對重難點的復習，還要對復習內容進行拓展。第三，教師要在這之中做好引導工作，不斷去激發(fā)思維，提升學生復習主動性及積極性，確保教和學之間能夠實現平衡。比如在復習“幾何圖形”時，就可以讓學生分組去總結其知識點，如讓某兩個小組總結“立體圖形”，讓其他小組總結“平面圖形”，分別將這兩個大點的知識點清晰地列出來，并通過思維導圖建立知識體系。這種方式不但可以有效維護學生的主體地位，還能夠讓教師根據大家總結的問題幫助大家進行更好地復習。

五、結束語

在數學教學中復習課是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，它在提升教學質量和學生綜合能力方面意義重大，教師必須要充分認識到這一點。對此教師在教學中就需要完善復習架構，引導學生進行合作交流，并有效利用學生的困惑，協(xié)調好教和學之間的關系，最終提升復習效率。

參考文獻：

[1] 鄒釗. 初中數學復習課教學的有效策略[J]. 廣西教育， 2017（25）：101-101.

[2] 潘明極. 提高初中數學總復習課堂教學效率的策略研究[J]. 考試周刊， 2018（3）：72-72.