高職院校生物統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)探討

胡佳 李艷華

摘要：在高職后示范和優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)背景下，結(jié)合生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課程目標(biāo)、課程模式、課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)、課程效果與評(píng)價(jià)四個(gè)方面探討了該門課程的教學(xué)。通過課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以期與同行共同探討生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)路徑，實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)和生物統(tǒng)計(jì)技能的實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高職院校;生物統(tǒng)計(jì);項(xiàng)目任務(wù)型教學(xué);信息化教學(xué)

生物統(tǒng)計(jì)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法在生物科學(xué)研究中的應(yīng)用，作為一門普遍適用的工具性課程而在高職院校農(nóng)類專業(yè)中普遍開設(shè)。銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)院的畜牧獸醫(yī)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、園藝技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與檢測(cè)和茶葉生產(chǎn)與栽培技術(shù)專業(yè)均開設(shè)有這門課程，根據(jù)專業(yè)類型的不同，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)案例上側(cè)重點(diǎn)存在很大差異?？茖W(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完整合理地整理、分析數(shù)據(jù)，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果用于生產(chǎn)實(shí)踐、提高生產(chǎn)水平和經(jīng)濟(jì)效益，同步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力是本門課程的宗旨。但是，由于該門課程涉及到的數(shù)學(xué)公式、抽象概念和復(fù)雜的內(nèi)容較多，與其他專業(yè)課程相比，具有內(nèi)容多、公式多、概念多的特點(diǎn)。因此，本門課程對(duì)學(xué)生的理論功底和實(shí)操運(yùn)用要求較高，采取常規(guī)教學(xué)方法使得學(xué)生聽課效果和實(shí)操運(yùn)用難以保證。因此，筆者結(jié)合近年在生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的正反經(jīng)驗(yàn)，探討了如何從課程目標(biāo)、課程模式、課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)、課程效果與評(píng)價(jià)四個(gè)方面來達(dá)到生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)和生物統(tǒng)計(jì)技能的提升與運(yùn)用。

一、課程目標(biāo)

生物統(tǒng)計(jì)課程要求學(xué)生掌握常用的生物統(tǒng)計(jì)和試驗(yàn)設(shè)計(jì)原理與方法，科學(xué)合理地選擇統(tǒng)計(jì)方法，以統(tǒng)計(jì)學(xué)思維科學(xué)揭示大量數(shù)據(jù)中所蘊(yùn)含的內(nèi)在規(guī)律，以便在實(shí)際生產(chǎn)中能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，從而指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)效率與水平的提高，在生產(chǎn)中達(dá)到節(jié)本增效和提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。為了達(dá)到這個(gè)課程目標(biāo)，在教學(xué)中需要做到三個(gè)層次的達(dá)標(biāo)。首先是理論基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，即要求學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的理論基礎(chǔ)知識(shí)理解消化并牢固掌握;其次是案例分析達(dá)標(biāo)，即針對(duì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目理論基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的典型例題，學(xué)生要掌握其統(tǒng)計(jì)分析的步驟，能夠準(zhǔn)確說明統(tǒng)計(jì)結(jié)果;最后是計(jì)算機(jī)輔助分析能力達(dá)標(biāo)，即學(xué)生要掌握運(yùn)用Excel和SPSS軟件進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的技能，并能夠準(zhǔn)確闡述計(jì)算機(jī)分析結(jié)果對(duì)應(yīng)的科學(xué)含義。這三個(gè)層次目標(biāo)相輔相成，逐層遞進(jìn)，共同構(gòu)成了本門課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、課程模式

生物統(tǒng)計(jì)屬于銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)院畜牧獸醫(yī)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、園藝技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與檢測(cè)和茶葉生產(chǎn)與栽培技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)專業(yè)的不同，該門課程在第一學(xué)期或第二學(xué)期開設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)以技能為核心、以學(xué)生為本位的職業(yè)教學(xué)理念，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行計(jì)劃開發(fā)。課程模式定位為項(xiàng)目任務(wù)型，即將每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目根據(jù)知識(shí)體系劃分為一至若干個(gè)任務(wù)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)知識(shí)點(diǎn)后附加對(duì)應(yīng)任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到鞏固所學(xué)的目的。在教學(xué)過程中應(yīng)采用啟發(fā)式和案例式教學(xué)方法，多設(shè)問，多講生產(chǎn)實(shí)例，避免填鴨式、灌輸式教學(xué)。同時(shí)，引入信息化教學(xué)手段，例如，將超星學(xué)習(xí)通、云課堂等平臺(tái)引入課堂，通過平臺(tái)發(fā)放課件，搜集課程相關(guān)資料，豐富課程的教學(xué)資源，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。在教學(xué)中利用信息化平臺(tái)，通過發(fā)放課堂任務(wù)，課堂提問，課堂練習(xí)及課后作業(yè)等方式，消除學(xué)生對(duì)該門課程的畏難心理，建立起學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力。根據(jù)筆者近期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目任務(wù)型的課程模式加上信息化的教學(xué)手段能夠收到較好的教學(xué)效果。

三、課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)

根據(jù)“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材的大綱要求，生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)的課程內(nèi)容可按知識(shí)體系劃分成完整的七個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)生物統(tǒng)計(jì)課程以技能為核心、學(xué)生為本位的教學(xué)理念，確定每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)、技能目標(biāo)，然后分解每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)知識(shí)點(diǎn)。在筆者的教學(xué)中，可將教學(xué)項(xiàng)目及各個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)知識(shí)點(diǎn)劃分為如下七個(gè)項(xiàng)目，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。項(xiàng)目一：生物統(tǒng)計(jì)緒論。項(xiàng)目二：兩均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)（任務(wù)一：?jiǎn)蝹€(gè)樣本平均數(shù)的差異顯著性檢驗(yàn);任務(wù)二：兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異顯著性檢驗(yàn)）。項(xiàng)目三：方差分析（任務(wù)一：?jiǎn)我蛩卦囼?yàn)方差分析;任務(wù)二：兩因素交叉分組試驗(yàn)方差分析）。項(xiàng)目四：卡方檢驗(yàn)（任務(wù)一：適合性檢驗(yàn);任務(wù)二：獨(dú)立性檢驗(yàn)）。項(xiàng)目五：直線相關(guān)與直線回歸（任務(wù)一：相關(guān)分析;任務(wù)二：直線回歸;任務(wù)三：曲線相關(guān)與回歸）。項(xiàng)目六：試驗(yàn)設(shè)計(jì)（任務(wù)一：完全隨機(jī)設(shè)計(jì);任務(wù)二：配對(duì)設(shè)計(jì);任務(wù)三：正交設(shè)計(jì)）。項(xiàng)目七：計(jì)算機(jī)輔助分析（任務(wù)一：Excel分析;任務(wù)二：SPSS分析）。每次上課一般采用第一節(jié)課教師講授，第二節(jié)課學(xué)生進(jìn)行典型例題實(shí)踐的方式。教師授課以理論基礎(chǔ)和專業(yè)性案例為主，以使學(xué)生明白任務(wù)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)例。典型例題實(shí)踐要求學(xué)生通過自己動(dòng)筆計(jì)算案例和相互討論、提問等學(xué)習(xí)形式達(dá)到鞏固課程的目的。另外，完成課后對(duì)應(yīng)任務(wù)是完善補(bǔ)充課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課后對(duì)應(yīng)任務(wù)練習(xí)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論和方法有獨(dú)立思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生及時(shí)理解和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立解決實(shí)際問題和統(tǒng)計(jì)分析的能力。同時(shí)，課后學(xué)生也可以繼續(xù)觀看、學(xué)習(xí)、使用信息化教學(xué)平臺(tái)的各種資源，進(jìn)一步鞏固外學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助分析教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)介紹Excel和SPSS的分析方法和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的科學(xué)解釋。多引入Excel軟件上的數(shù)據(jù)分析模塊和統(tǒng)計(jì)函數(shù)模塊進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生用最簡(jiǎn)單快捷的方式解決數(shù)據(jù)分析問題。所以，在條件允許的情況下，應(yīng)盡量考慮將生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助分析安排在機(jī)房授課，并在課前由專門的實(shí)驗(yàn)老師在電腦上準(zhǔn)備好各類計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)。

四、課程效果與評(píng)價(jià)

良好課程效果的實(shí)現(xiàn)，首先有賴于充足的學(xué)時(shí)保證。目前，本院畜牧、動(dòng)醫(yī)、水產(chǎn)、園藝、農(nóng)檢和茶葉專業(yè)對(duì)該課程學(xué)時(shí)安排僅有36學(xué)時(shí)，但針對(duì)同行教師和學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，要將生物統(tǒng)計(jì)高職院校“十三五”規(guī)劃教材內(nèi)容全部講授完畢，并預(yù)留充足的時(shí)間做課堂實(shí)踐練習(xí)和計(jì)算機(jī)輔助分析，同時(shí)，保證學(xué)生對(duì)該門課程不會(huì)因?yàn)樘铠喪浇虒W(xué)產(chǎn)生疲勞感，大家普遍認(rèn)為設(shè)置64學(xué)時(shí)的授課時(shí)間更為合理。其次有賴于授課班級(jí)人數(shù)的合理安排，生物統(tǒng)計(jì)授課一般以小班上課（30至40人）為宜，這便于學(xué)生討論分組和對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出問題的及時(shí)解答。三是需要充分的練習(xí)與實(shí)操。學(xué)生能夠根據(jù)需要或者要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并能夠在Excel和SPSS上進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、整理以及統(tǒng)計(jì)和分析。四是需要合適的考核方式?；诟呗氃盒Ｉ锝y(tǒng)計(jì)課程目標(biāo)，建議課程以形成性考核為主，可以采用開卷考試或計(jì)算機(jī)輔助分析考試兩種形式。對(duì)于開卷考試，建議試題應(yīng)以計(jì)算題為主，涉及u檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、方差分析、卡方檢驗(yàn)和回歸分析，每一種檢驗(yàn)出一道題，考試時(shí)間兩個(gè)半小時(shí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)分析考試，由教師將上述5種檢驗(yàn)考題事先準(zhǔn)備在計(jì)算機(jī)上面，學(xué)生用計(jì)算機(jī)得出分析結(jié)果，并將結(jié)果的科學(xué)含義解釋清楚才能獲得滿分。兩種考核方式的最后成績(jī)由卷面成績(jī)或是上機(jī)成績(jī)，加上學(xué)生的課堂答問、課堂練習(xí)、課后作業(yè)以及考勤共同構(gòu)成課程的最終考核成績(jī)。為了將教學(xué)效果與教學(xué)評(píng)價(jià)形成一個(gè)良好的反饋機(jī)制，教學(xué)評(píng)價(jià)采取學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)三級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制。從教與學(xué)兩個(gè)層面共同推進(jìn)，使教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)效果相輔相成、相互促進(jìn)。

五、總結(jié)

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門綜合性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅提供了正確地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)的方法，而且提供了如果正確地整理、分析數(shù)據(jù)，就會(huì)得出客觀、科學(xué)結(jié)論的方法。該門課程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的重要手段，亦是學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程的必備工具，因此，在全國(guó)高職院校中的畜牧獸醫(yī)、動(dòng)物檢疫、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、寵物養(yǎng)護(hù)及水產(chǎn)養(yǎng)殖等農(nóng)類專業(yè)中普遍開設(shè)。由于該門課程在理論基礎(chǔ)上涉及到概率、微積分、函數(shù)等數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力和教師的授課方式方法有一定的要求。高職院校學(xué)生理論水平和功底相對(duì)薄弱，在該門課程的教學(xué)上更需要教師對(duì)課程分解有度，提煉出每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師在課堂授課中要用通俗易懂的語(yǔ)言將生硬的數(shù)學(xué)表達(dá)式結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行講授，化繁為簡(jiǎn)，引入專業(yè)性強(qiáng)的案例，使學(xué)生將課程與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒。在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，當(dāng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助分析教學(xué)時(shí)，有部分專業(yè)學(xué)生對(duì)Excel界面不熟悉，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)消極情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。建議將課程安排在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程學(xué)習(xí)完成后再開設(shè)，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí);同時(shí)，將計(jì)算機(jī)輔助分析的課時(shí)加大。因?yàn)闅w根結(jié)底計(jì)算機(jī)輔助統(tǒng)計(jì)分析的實(shí)操和結(jié)果解釋是生物統(tǒng)計(jì)課程的核心與關(guān)鍵，前期的理論基礎(chǔ)講解和案例分析都是為計(jì)算機(jī)輔助分析奠定基礎(chǔ)的。

綜上，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂講授中注重化繁為簡(jiǎn)，注重對(duì)任務(wù)知識(shí)點(diǎn)的分解和講解。堅(jiān)決貫徹落實(shí)項(xiàng)目任務(wù)型教學(xué)模式，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助分析教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，并將信息化教學(xué)手段融入到生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。