淺談體驗式課程在幼兒園活動中的應(yīng)用探究

摘要：幼兒作為祖國的未來，幼兒時期的教育對性格的形成及人格的塑造具有重要且深遠的影響，是影響一生的教育形式。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;體驗式課程;幼兒園活動;應(yīng)用策略

幼兒階段是性格形成、生活經(jīng)驗積累、自理能力形成的重要時期，教師應(yīng)充分利用自身的教育與引導(dǎo)，在幼兒這張“白紙”上盡情地描繪。在新課程改革的背景下，為有效地促進幼兒身心的健康成長實現(xiàn)和諧發(fā)展，教師就應(yīng)在新型教學(xué)理念的引領(lǐng)下，充分認識到幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律與發(fā)展特征，積極進行教學(xué)模式的創(chuàng)新和課程資源的開發(fā)，引導(dǎo)幼兒以體驗式的活動進行學(xué)習(xí)，從而有效地豐富幼兒的認知和情感體驗，實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

一、體驗式課程的概述及主要表現(xiàn)形式的分析

（一）體驗式課程的概述

體驗式課程是學(xué)前教育中常用的一種課程資源，主要是指教師在充分認識幼兒認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過對幼兒園具體情況及教學(xué)資源的開發(fā)與運用，為幼兒創(chuàng)設(shè)有目的性的具有體驗式的學(xué)習(xí)活動。在體驗式課程中，主要以游戲的形式為主，并貼近幼兒的生活實際，通過引導(dǎo)幼兒進行親自動手、親身體驗來滿足幼兒的探索欲望，實現(xiàn)幼兒知識、能力的完善與提高。

（二）體驗式課程的主要表現(xiàn)形式

在幼兒園的體驗式課程中，內(nèi)容豐富、形式多樣，還能根據(jù)幼兒園的現(xiàn)有資源進行有效的調(diào)整，但是總結(jié)起來主要包括以下幾種形式。1.種植類的課程。主要是指幼兒園通過種植園的開設(shè)，根據(jù)植物的種植過程而設(shè)計的一系列課程，如對種植園環(huán)境的設(shè)計活動、對植物各個部位的觀察活動及參與植物種植的勞動活動等，都能使幼兒在親近大自然的過程中得到發(fā)展。2.生活操作類的課程。“生活教育”是學(xué)前教育中一項重要的指導(dǎo)理念，同時也是體驗式課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)。而生活操作類課程，主要是結(jié)合幼兒日常生活中常見的一些操作類的活動而開發(fā)的一系列課程，如食材的準備、食物的制作等，對增強幼兒的生活經(jīng)驗、提高幼兒的動手能力都有重要作用。3.戶外游戲類課程。主要是根據(jù)幼兒園戶外活動場地的劃分而設(shè)計的一系列游戲類教學(xué)課程。幼兒在各種游戲活動的參與中，進行身體靈活性、協(xié)調(diào)能力的鍛煉和合作意識、人際交往能力的增強。

二、體驗式課程在幼兒園活動中的應(yīng)用策略

（一）充另健吉合現(xiàn)實情況進行體驗式課程的科學(xué)設(shè)計

在學(xué)前教育進行體驗式課程的應(yīng)用過程中，體驗式課程的開發(fā)與設(shè)計是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，不僅直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)效果，更是決定著體驗式課程能否順利開展的關(guān)鍵因素。因此，這就需要教師應(yīng)進行多種課程資源的了解與整合，對體驗式課程進行科學(xué)的開發(fā)與設(shè)計。首先，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、級別進行幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知能力、心理發(fā)展特征、學(xué)習(xí)特點、興趣愛好等全方位的了解，并根據(jù)幼兒的具體情況，對體驗式課程進行有目的、有針對性的設(shè)計與調(diào)整，從而完全符合幼兒的心理及發(fā)展需求。其次，教師還應(yīng)對本園的教學(xué)資源、教學(xué)場所、教學(xué)理念等軟件、硬件因素進行細致的了解，并根據(jù)幼兒園的現(xiàn)有情況進行體驗式課程的開發(fā)與設(shè)計，以免出現(xiàn)由于教學(xué)條件的限制影響活動效果的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）注重體驗式課程中教學(xué)情境的引領(lǐng)

幼兒由于年齡小，身心發(fā)展都處于不成熟的狀態(tài)，在進行體驗式課程的教學(xué)時，教師只有通過直觀、直接的刺激，才能有效地吸引幼兒注意力、調(diào)動對活動的參與積極性。因此，這就需要教師應(yīng)注重在體驗式課程教學(xué)的過程中進行相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此為幼兒營造一種有效的環(huán)境因素，實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)體驗的增強。例如，在組織幼兒進行生活操作類課程：蔬菜串串時，教師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，向幼兒展示多種蔬菜的圖片和營養(yǎng)成分，使幼兒的好奇心和求知欲得到激發(fā)以后，提出體驗式課程的內(nèi)容，使幼兒的參與積極性得到了極大的激發(fā)，以更加積極的狀態(tài)進行活動的參與。

（三）注重體驗式課程中幼兒主體性及教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮

體驗式課程的設(shè)計是完全符合新課程改革精神的，因此，在進行體驗式課程的教學(xué)時，幼兒是以學(xué)習(xí)主體的地位進行活動參與的，而教師只是活動的組織者和引導(dǎo)者。首先，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)自身主體地位的充分發(fā)揮。在體驗式課程活動中，教師應(yīng)更多地為幼兒提供親自動手、親身體驗的機會和空間，充分滿足幼兒的探究和實踐需求。其次，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。幼兒由于年齡小，缺乏必要的生活經(jīng)驗和自理能力，很可能在實踐參與的過程中出現(xiàn)這樣、那樣的問題，教師應(yīng)通過引導(dǎo)與啟發(fā)，及時地對幼兒給予幫助與支持，以免打擊幼兒的積極性和自信心。

（四）注重體驗式課程活動中的討論、交流

在學(xué)前教育中進行體驗式課程的開發(fā)與實施，是使幼兒在進行動手操作和親身體驗的過程中，進行知識的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗的積累及各項能力的提高，以此促進幼兒的健康成長與良好發(fā)展。因此，在對體驗式課程活動的組織過程中，教師應(yīng)充分認識到課程活動的教學(xué)目標(biāo)，注重幼兒在體驗式課程活動中的討論、探究與交流。一方面，教師通過引導(dǎo)幼兒進行活動感受的交流，能為幼兒提供體驗交流、經(jīng)驗分享的機會，使幼兒在表達與傾聽的過程中，更好地實現(xiàn)課程活動的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，幼兒在進行討論交流的過程中，還能得到思考能力、表達能力、傾聽意識的鍛煉與提高，有助于幼兒綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在學(xué)前教育中進行體驗式課程活動的開展與實施，是完全符合新課程改革理念的，是引導(dǎo)幼兒在生活感受中發(fā)現(xiàn)、在親身體驗中成長的重要形式。這樣對幼兒主體意識的增強、生活能力的提高及學(xué)習(xí)體驗的感受都有著重要的意義。

（責(zé)編 侯芳）

參考文獻：

[1]吳佳佳.情景創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（綜合版），2018（1）.

作者簡介：潘迪（1993.9-），女，漢族，甘肅省武威市人，本科，助理教師，研究方向：學(xué)前教育。