疏導(dǎo)心理、合力幫扶

蘭杰

摘 要：不管哪所學(xué)校，后進(jìn)生都占有一定的比例。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行針對(duì)性的教育能夠挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們不斷前進(jìn)，追求人生的目標(biāo)，這是當(dāng)代教師的責(zé)任，也是時(shí)代對(duì)教育的呼喚。本人以貧困后進(jìn)生小李為例，分享了幫助小李轉(zhuǎn)變的過(guò)程：多方聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)小李的自信;調(diào)整自我認(rèn)知，改善小李的人際關(guān)系;全力幫助，解決小李的后顧之憂。只有思想、心理、生活援助等多方面相結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的教育引導(dǎo)效果。

關(guān)鍵詞：貧困后進(jìn)生;思想幫扶;心理輔導(dǎo);生活援助

無(wú)論哪個(gè)學(xué)校，都程度不同地存在一定的后進(jìn)生。后進(jìn)生一般由于種種原因，成績(jī)普遍較差，紀(jì)律上又較散漫，甚至個(gè)別學(xué)生還經(jīng)?！叭鞘巧恰?，到處“捅婁子”，所以在一般的班主任眼中，這些學(xué)生多是眼中釘，也是最令班主任“頭痛”的學(xué)生。班主任們花在這些學(xué)生身上的時(shí)間確實(shí)太多太多，而且傷神又費(fèi)力，但教育的效果甚微。

小李，是我班的一個(gè)聰明而調(diào)皮的小男生。他家庭比較困難，母親常年重病臥床，父親是一名工人。第一個(gè)學(xué)期，小李的成績(jī)還算不錯(cuò)，班級(jí)排名第15。但從第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始，他經(jīng)常沉迷于網(wǎng)吧，上課時(shí)精神不佳，經(jīng)常性逃課，導(dǎo)致期末有不少科目不及格，成績(jī)直線下滑。成為班里的后進(jìn)生。我找他談話，幫他分析原因，苦口婆心地勸導(dǎo)，起效甚微。后來(lái)，該生見(jiàn)面時(shí)連招呼都不打，還非常敵視周圍的人。

小李的改變引起了我高度的重視，我第一時(shí)間與其家人以及同學(xué)溝通了解情況，并多次與本人談心，發(fā)現(xiàn)造成這么大變化的原因主要有：第一，過(guò)度焦慮。背負(fù)著家庭的“希望”，來(lái)自經(jīng)濟(jì)和學(xué)業(yè)的雙重壓力，導(dǎo)致其出現(xiàn)嚴(yán)重的焦慮狀態(tài)，從而影響了學(xué)業(yè)。第二，自卑心理。在經(jīng)濟(jì)上與同學(xué)差距大，感覺(jué)低人一等，這種自卑心理導(dǎo)致其自我認(rèn)知的偏低;第三，自信心受挫。雖然入學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，但總被幾個(gè)尖子生壓著，極大地打擊了小李的自信心，從而使小李沉迷網(wǎng)絡(luò)尋求自我價(jià)值。第四，人際關(guān)系不良。自尊心理使小李自我封閉，導(dǎo)致其缺少朋友，孤獨(dú)感強(qiáng)烈。

經(jīng)過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)沉重的經(jīng)濟(jì)壓力是主要的外在原因，過(guò)低的自我認(rèn)知和自信心是主要的內(nèi)在原因，導(dǎo)致小李自我封閉，自我放逐。基于此，我采取了一系列幫扶措施。

1、多方聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)其自信。首先，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、面對(duì)面談心等方式，對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他感覺(jué)到存在的價(jià)值。其次，聯(lián)合各科任老師對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，提高他的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。第三，充分發(fā)揮學(xué)生干部作用，實(shí)行“一幫一”幫扶工作，對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行幫助和督促。我還經(jīng)常和該生的家長(zhǎng)聯(lián)系，反映該生情況，讓家庭盡量不要給予太多壓力，盡可能多關(guān)心他，重新恢復(fù)他的自信心。

2、調(diào)整自我認(rèn)知，改善其人際關(guān)系。針對(duì)小李認(rèn)知上的偏差，我開(kāi)展了“敞開(kāi)心扉、與人交流”系列活動(dòng)。一是在寢室內(nèi)部開(kāi)展“寢室成員面對(duì)面”的主題活動(dòng)，讓小李和寢室成員相互評(píng)價(jià)，提高他的自我認(rèn)識(shí)，增進(jìn)與同學(xué)的交往。二是在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展“自卑心理找找找”的主題活動(dòng)，讓小李認(rèn)識(shí)到其實(shí)自卑心理每個(gè)人都有，重點(diǎn)在于是否有對(duì)抗的方法和策略，從而打破自我封閉的心理。

3、全力幫助，解決其后顧之憂。一方面，我為小李申請(qǐng)了助學(xué)金，同時(shí)，發(fā)動(dòng)班集體的力量，尤其是班干部的作用，經(jīng)常性的對(duì)他提供生活上的一些幫助，讓他感受到班集體的溫暖，產(chǎn)生班級(jí)歸屬感。

在近半年的耐心開(kāi)導(dǎo)與幫助下，小李重新找回了自信，能夠敞開(kāi)心扉接納同學(xué)，與我也成為了朋友。他不再沉溺與網(wǎng)絡(luò)游戲，成績(jī)也有了很大的起色，期末考試還獲得了校學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)。

“貧困后進(jìn)生”在校占據(jù)了不小的比例，是一個(gè)值得我們關(guān)注的群體。相對(duì)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往比較敏感、自卑，更渴望得到精神上的平等和人格上的尊重。對(duì)于此類學(xué)生，只有思想、心理、生活援助等多方面相結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的教育引導(dǎo)效果。通過(guò)對(duì)此類貧困后進(jìn)生的分析，也給我很多思考與啟發(fā)，對(duì)今后開(kāi)展班主任工作有很大的幫助。

第一，堅(jiān)持“零距離”接觸，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。一方面，在開(kāi)學(xué)初，要收集好學(xué)生的詳細(xì)資料，充分了解學(xué)生的各種背景并進(jìn)行深入分析。對(duì)情況特殊的同學(xué)要進(jìn)行跟蹤，及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，建立特殊群體成長(zhǎng)檔案，有的放矢地做好學(xué)生工作。另一方面，要拓展信息渠道，對(duì)突然出現(xiàn)重大變化的同學(xué)，要及時(shí)介入，了解情況，再作進(jìn)一步的應(yīng)對(duì)。例如小李同學(xué)，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)及時(shí)，并有針對(duì)性的開(kāi)展了以敞開(kāi)心扉、接納自我為主題的系列工作，收到了顯著的效果。

第二，開(kāi)展學(xué)生輔導(dǎo)工作，溝通必須從“心”開(kāi)始。中學(xué)生，其個(gè)性已漸趨穩(wěn)定和成熟。因此，在和他們的交往過(guò)程中，必須擺正自己的位置。要讓自己成為他們的朋友，要讓他們從“心”底里接受和認(rèn)可你對(duì)他的幫助。特別是對(duì)于這些敏感自卑的學(xué)生，要采取靈活有效的工作方法?？梢酝ㄟ^(guò)從了解他們的性格、生活習(xí)慣、成長(zhǎng)的環(huán)境以及他們的愛(ài)好、人際關(guān)系入手，對(duì)他們多一份耐心、細(xì)心和關(guān)心。

第三，掌握基本常識(shí)，做合格的心理輔導(dǎo)者。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題往往源于其心理問(wèn)題。例如小李同學(xué)的自卑心理。因此，作為班主任，必須掌握心理輔導(dǎo)的基本常識(shí)并運(yùn)用到具體的工作實(shí)踐中。另一方面，心理輔導(dǎo)技巧也能成功運(yùn)用與和學(xué)生的交流過(guò)程中，是一種非常重要的技能。

第四，解決實(shí)際困難，讓學(xué)生感受集體溫暖?！柏毨Ш筮M(jìn)生”的諸多問(wèn)題很多都源于家庭經(jīng)濟(jì)壓力，因此要竭盡可能給他們提供一些實(shí)際幫助，解決其實(shí)際困難。例如通過(guò)幫小李申請(qǐng)助學(xué)金，讓班里同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心，讓小李切實(shí)體會(huì)到老師的關(guān)懷、學(xué)校的溫暖，從而對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，帶著感恩之心更好地投入到工作學(xué)習(xí)中去。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在談到后進(jìn)生時(shí)說(shuō)：“這些孩子，不是畸形兒，它是人類無(wú)限多樣的花園里最脆弱，最嬌嫩的花朵?！币虼?，讓我們牢記為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，對(duì)后進(jìn)生要多一點(diǎn)贊揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng);多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé);多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)冷漠;多一點(diǎn)溝通，少一點(diǎn)隔閡;多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)埋怨，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揮動(dòng)前進(jìn)的翅膀，追求人生的目標(biāo)，這是我們教師的責(zé)任，也是時(shí)代對(duì)教育的呼喚。

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