小學(xué)音樂二聲部合唱教學(xué)之我見

沙黑達(dá)·阿努瓦爾

【摘要】二聲部合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。音樂新課程實(shí)施以來，小學(xué)音樂課堂發(fā)生了質(zhì)的變化：課本內(nèi)容越來越豐富多樣，知識和技能在音樂實(shí)踐中不斷滲透。與此同時(shí)，對我們音樂老師的要求也越來越高了。小學(xué)音樂教材從三年級開始就出現(xiàn)了二聲部合唱歌曲。所謂合唱，就是指多聲部歌曲的每一聲部各有一組人演唱。但由于二聲部教學(xué)會占用較多時(shí)間且沒有什么效果，所以很多老師直接就唱單聲部。這種現(xiàn)象普遍存在。 針對這一情況，我認(rèn)為開展小學(xué)音樂課二聲部教學(xué)尤為重要，下面結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，談一談自己的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂教學(xué);二聲部合唱

1模仿入手，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。低年級的唱歌教學(xué)一般以齊唱為主，一成不變的齊唱、獨(dú)唱使學(xué)生逐漸感到單調(diào)乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師適時(shí)讓學(xué)生欣賞一些合唱歌曲，在欣賞合唱歌曲前作以啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生比較合唱與齊唱音響效果的不同，使他們認(rèn)識到前者的表現(xiàn)力較后者更加豐富，聲音顯得更加飽滿，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣。

我們要學(xué)會“用音樂的手段解決音樂的問題”。低年級段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，我們可以從模仿開始，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽的基礎(chǔ)上，模仿旋律，模仿節(jié)奏。從而讓學(xué)生形成音高的概念和節(jié)奏的概念，為以后的聲部教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2學(xué)會聆聽，學(xué)會感受

“聆聽”是每堂音樂課不可缺少的環(huán)節(jié)。我們從二年級起就可以給學(xué)生聽一些簡單的二聲部合唱歌曲。當(dāng)然，低年級學(xué)生年齡小，我們在選擇歌曲的時(shí)候要考慮到歌曲的趣味性，要符合學(xué)生的年齡特征。比如我們可以在學(xué)生喜愛的動畫片中選擇合適的音樂。經(jīng)典的動畫片《貓和老鼠》中就有很多這樣的音樂片段。再有，聆聽不是盲目地聽，要讓學(xué)生帶著問題去聽，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣

3由易到難，階梯式教學(xué)

3.1輪唱過渡，奠定基礎(chǔ)

合唱教學(xué)可以從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。輪唱是合唱的一種特殊形式，單聲部歌曲由兩組人演唱，在第一組開始唱幾拍或幾小拍后，第二組加入唱同一旋律，稱為輪唱。它的特點(diǎn)是各個(gè)聲部有規(guī)則的相互模仿，也就是后面的聲部按一定時(shí)間距離依次模仿前一聲部的旋律。如我在教學(xué)四年級歌曲《恰利利恰利》的二聲部時(shí)，就先把合唱改成了輪唱，讓學(xué)生先做老師的小回聲。這樣學(xué)生的音高和節(jié)奏問題一下子都解決了，而且在演唱時(shí)，提醒學(xué)生模仿回聲的效果，也避免了聲部間音量相互干擾的問題。這樣唱熟以后，我再把學(xué)生分成兩組，進(jìn)行相同的輪唱教學(xué)。這樣由易到難的階梯式訓(xùn)練，學(xué)生非常容易掌握，而且避免了二聲部合唱訓(xùn)練的枯燥。輪唱的前提是學(xué)生學(xué)會唱好歌曲旋律，音高、節(jié)奏準(zhǔn)確。在輪唱時(shí)，演唱技巧上要注意節(jié)拍整齊，突出強(qiáng)拍，兩聲部的音量要均衡，做到正確演唱自己聲部的同時(shí)，能傾聽另一聲部，切忌爭相蓋過另一聲部而大聲喊叫、搶拍、超趕速度。輪唱中把握自己的聲部，保持各聲部的獨(dú)立和清晰，不受另一聲部的干擾，為兩聲部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基礎(chǔ)。

3.2先低后高，“強(qiáng)化”低聲部

對于二聲部合唱，學(xué)生有一種誤解，以為低聲部難唱，而高聲部要容易得多，這是因?yàn)楦呗暡康陌l(fā)音位置較高，音色顯得明亮;而低聲部發(fā)聲位置較低，音色略顯濃厚。聽起來，低聲部容易受高聲部干擾，而高聲部比較明顯，這樣造成了學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部的定勢：高聲部容易演唱。為了避免這種現(xiàn)象，教師要讓學(xué)生“先入為主”。首先，要讓學(xué)生在初聽范唱時(shí)，要同時(shí)傾聽兩個(gè)聲部;復(fù)聽時(shí)，注意傾聽低聲部的旋律。其次，在學(xué)習(xí)演唱時(shí)，先學(xué)習(xí)低聲部的演唱，在學(xué)生熟練低聲部后，再學(xué)習(xí)高聲部的演唱，然后再合成而聲部。特別是起點(diǎn)相同，同時(shí)向上跳進(jìn)二聲部合唱歌曲，更應(yīng)讓學(xué)生先把握住低聲部的音準(zhǔn)，再學(xué)習(xí)高聲部。

3.3節(jié)奏簡化，由易到難

合唱歌曲中的節(jié)奏訓(xùn)練也是一個(gè)難點(diǎn)。我們可以把一些復(fù)雜的節(jié)奏先簡單化。先掌握簡單的，再由易到難，去解決復(fù)雜的。比如我們可以先把四個(gè)十六分音符“×××× ×”改成兩個(gè)八分音符“×× ×”，在熟練掌握之后，再把兩個(gè)八分音符還原成四個(gè)十六分音符。這樣給學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)臺階，降低了難度，樂于讓學(xué)生接受，同時(shí)達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。

4形象指導(dǎo)，讓學(xué)生易于接受

小學(xué)階段特別是低年級的學(xué)生，他們還是以形象思維為主的?？墒且魳肥菚r(shí)間的藝術(shù)，是無形而抽象的。這就要求我們在教學(xué)時(shí)必須動動腦子，盡量把無形的旋律通過有形的，形象的東西表現(xiàn)出來。比如我在教學(xué)《恰利利恰利》時(shí)，第一聲部的：“啦啦 啦”我讓男生唱，同時(shí)提醒男生邊唱邊做鋤地的動，而第二聲部的“啦啦啦啦 啦”我讓女聲唱，并同時(shí)讓她們做撒種子的動作。這樣結(jié)合歌詞的形象指導(dǎo)，就讓學(xué)生比較容易領(lǐng)悟，也非常受學(xué)生的歡迎，易于被他們接受。

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識，使他們在歌唱表現(xiàn)中受到美的熏陶。”因此，我們廣大音樂教師應(yīng)責(zé)無旁貸地去開發(fā)“音樂課”這塊陣地，使二聲部合唱變成可能性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。我們都要記?。骸坝煤玫姆椒ń毯铣?。對孩子而言，是一種享受！

總之，要想把班級合唱教學(xué)繼續(xù)深入，需要教師扎實(shí)的專業(yè)思想和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，音樂教師必須不斷的學(xué)習(xí)，比如合唱作品的改編能力、學(xué)生練聲曲的寫作等等，敏銳的聽辯能力和更高層面的聽賞能力、熟練的合唱總譜閱讀能力以及音樂的記憶能力、熟練掌握聲樂知識和技能、較高的鋼琴伴奏水平及縮彈能力、掌握嫻熟的指揮技能、具備扎實(shí)的音樂理論知識、具備基本的音樂美學(xué)知識……這樣才不至于在教學(xué)訓(xùn)練的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，怡笑大方。 在研究過程中我還需要不斷地學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力思考，更希望得到老師和音樂同行們的指導(dǎo)，讓我們相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使我們的班級合唱教學(xué)以嶄新的模式面對我們的學(xué)生，能夠達(dá)到最終的教育目的。

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