小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略探討

陳偉平

[摘 ?要：小學(xué)階段作為九年義務(wù)教育的初始階段，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)產(chǎn)生著極大的影響。而語(yǔ)文課程的教學(xué)在小學(xué)階段又是極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的識(shí)記與應(yīng)用能力，所以，在小學(xué)階段的語(yǔ)文課教學(xué)中，注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是非常必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生朗讀能力;存在問(wèn)題;培養(yǎng)策略]

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，對(duì)小學(xué)階段的教育教學(xué)提出了更高的要求，要切實(shí)做到以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，要想不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，就要讓他們感受到語(yǔ)言文字的魅力，增加他們對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)，幫助他們提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，在朗讀中掌握知識(shí)、加深對(duì)知識(shí)的理解。

1培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的重要性

就小學(xué)階段而言，這個(gè)時(shí)期的孩子年齡偏小，自我認(rèn)知還不明確，對(duì)很多事情都處于懵懵懂懂的狀態(tài)，所以，這一時(shí)期的孩子需要家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)，才能幫助他們形成良好的行為習(xí)慣以及正確的價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)，這一階段的學(xué)生玩心比較重，注意力集中度也差，如果僅僅通過(guò)教師在課堂上教，那么學(xué)生學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差，要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用他們對(duì)于外界的好奇心以及探究心理，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?；诖?，教師可以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，增添一些教學(xué)活動(dòng)，比如讓學(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不但可以提升他們的朗讀能力，而且可以培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，比較側(cè)重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的培養(yǎng)，因此，朗讀能力的培養(yǎng)顯得非常重要，不僅幫助學(xué)生更快的理解知識(shí)，還能夠提升他們的記憶力，有利于他們記住所學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，很多老師還是在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，從而忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體和課堂的中心，導(dǎo)致學(xué)生在上課的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，覺(jué)得語(yǔ)文課枯燥無(wú)味。同時(shí)，由于很多教師仍然在語(yǔ)文教學(xué)中，只關(guān)注課本上的知識(shí)，而沒(méi)有形成對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀各個(gè)層面能力的培養(yǎng)，所以對(duì)學(xué)生的朗讀教學(xué)沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。教師認(rèn)識(shí)上的偏差，教學(xué)方法的固化，是學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)這一問(wèn)題沒(méi)有得到重視的原因。

2.2小學(xué)階段學(xué)生對(duì)朗讀興趣不高

小學(xué)階段的語(yǔ)文比較重視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的識(shí)記，所以在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的課堂是比較枯燥無(wú)聊的，再加上這一時(shí)期的學(xué)生們對(duì)于課堂的注意力不高，學(xué)習(xí)的積極性不高，多數(shù)是靠教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)才進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文朗讀的自覺(jué)性較弱，興趣不高，很多學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行朗讀的過(guò)程中濫竽充數(shù)，并沒(méi)有真正的進(jìn)行朗讀活動(dòng)。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

3.1教師和學(xué)生要提升對(duì)朗讀的重視

在教學(xué)的過(guò)程中，教師不重視朗讀，那么，就會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，更會(huì)阻礙語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)校和相關(guān)教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的重視，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，即讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到朗讀學(xué)習(xí)的重要性。關(guān)于這一方面，可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，每節(jié)課都進(jìn)行評(píng)比，這樣能夠在很大程度上增加學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，提升他們對(duì)于朗讀的積極性和自覺(jué)性。并且，可以在平時(shí)的上課過(guò)程中，多給學(xué)生講解朗讀的重要性，不僅可以讓他們?cè)谌粘５睦首x中體會(huì)到這一能力的重要性，也能體會(huì)到教師對(duì)他們的良苦用心，從而在一定程度上增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，進(jìn)而保證小學(xué)朗讀教學(xué)和學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的有效實(shí)施。

3.2引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中進(jìn)行想象

小學(xué)階段的學(xué)生在各方面的認(rèn)知和判斷能力都不足，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，朗讀能力的培養(yǎng)也是如此。教師在給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性的時(shí)候，也要進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中對(duì)朗讀內(nèi)容實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，并且體會(huì)和理解其中的內(nèi)涵與意境。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，可以讓學(xué)生先朗讀，然后教師播放相應(yīng)的音樂(lè)，并且為學(xué)生親自示范朗讀。在學(xué)生和教師都朗讀完之后，就可以讓學(xué)生在音樂(lè)的帶動(dòng)下，閉上眼睛靜靜想象，勾勒出這一篇古詩(shī)所描繪的圖畫(huà)。之后，再讓學(xué)生將自己剛才想象的畫(huà)面描述出來(lái)，并且讓同學(xué)們踴躍發(fā)言，講述自己對(duì)這首詩(shī)的想法。這樣設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容就可以很好的對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且將學(xué)生的想象能力和朗讀能力結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在朗讀中想象所朗讀內(nèi)容的畫(huà)面，能夠增加朗讀的趣味性，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

3.3重視對(duì)學(xué)生朗讀表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

在小學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)是非常重要的。因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生很在意外界對(duì)他們的評(píng)價(jià)，所以在學(xué)生進(jìn)行了某項(xiàng)活動(dòng)之后，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而保證學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極性。同樣，在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)影響了學(xué)生朗讀的積極性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，一定要注意方法，既要保證指出其問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)步，又不會(huì)打擊學(xué)生的自信心和積極性。同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，除了老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也可以互相評(píng)價(jià)，這樣的互評(píng)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生之間交流溝通，找出彼此的長(zhǎng)處和短處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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