關(guān)于教育督導(dǎo)若干關(guān)系的思考

肖成香

[摘 ?要：我國的教育事業(yè)近些年來取得了飛速的發(fā)展，但是教育督導(dǎo)制度從1986年起步之后，發(fā)展的就相對(duì)比較緩慢，在很多方面都不能滿足教育事業(yè)的需求。因此我國相關(guān)部門應(yīng)該不斷從評(píng)估監(jiān)測方面強(qiáng)化教育督導(dǎo)工作，并加大監(jiān)測力度，讓教育督導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)更加完善和高效。為了解決這些問題，實(shí)現(xiàn)這些要求，就需要在實(shí)際工作中對(duì)教育督導(dǎo)的若干關(guān)系進(jìn)行理清，本文主要就是從這些方面展開的論述。

關(guān)鍵詞：教育督導(dǎo);若干關(guān)系;思考]

一、引言

教育督導(dǎo)工作在我國教育發(fā)展方面影響重大，但是其發(fā)展一直是處于起步階段，所以隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和我國教育事業(yè)的不斷改革，教育督導(dǎo)工作越來越不能適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展需要，甚至在一定程度上拖慢了教育的進(jìn)程。所以，我國一定要從管理力度上進(jìn)行改善，完善督導(dǎo)工作，從而讓我國的教育事業(yè)重新取得新的發(fā)展。

二、現(xiàn)階段我國教育督導(dǎo)存在的問題

1.不能充分認(rèn)識(shí)教育督導(dǎo)的作用

很多人認(rèn)為教育督導(dǎo)工作只是一種擺設(shè)，認(rèn)為當(dāng)教育標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到后就不再需要教育督導(dǎo)部門進(jìn)行監(jiān)督，而且更甚者會(huì)對(duì)督導(dǎo)工作產(chǎn)生輕視的心理。這些認(rèn)識(shí)都是片面的，需要從根本上改變相關(guān)教育工作者的認(rèn)知，這樣才能夠真正發(fā)揮教育督導(dǎo)的作用。

2.有落后的教育督導(dǎo)法律條例

教育督導(dǎo)部門在開展工作時(shí)，應(yīng)該根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)來進(jìn)行，但是實(shí)際工作中，經(jīng)常出現(xiàn)空喊口號(hào)的情況，很難將工作落實(shí)到實(shí)處。所以為了推動(dòng)我國的教育事業(yè)，必須應(yīng)該盡快制定相關(guān)的法律條文。

3.督導(dǎo)職能不獨(dú)立

雖然我國設(shè)立了督導(dǎo)部門，但是對(duì)于督導(dǎo)工作卻并不重視，因此很多情況下容易出現(xiàn)權(quán)責(zé)不明的現(xiàn)象，導(dǎo)致督導(dǎo)部門根本無法獨(dú)立的開展工作。當(dāng)權(quán)威性受到影響時(shí)，對(duì)于后續(xù)工作就更難推進(jìn)了。

三、我國對(duì)于教育督導(dǎo)若干關(guān)系的思考

1.督導(dǎo)內(nèi)容之間的關(guān)系

我國的督導(dǎo)工作中，主要包含“督政”和“督學(xué)”兩方面的內(nèi)容，而兩者之間的關(guān)系嚴(yán)重影響著督導(dǎo)工作的順利開展。而且二者之間的關(guān)系既需要相互分工，又需要相互合作;管理職能部分將信息上報(bào)給督導(dǎo)部門，然后督導(dǎo)部門在向其進(jìn)行信息反饋，兩個(gè)部門相互配合共同解決工作中的問題。但是從實(shí)際工作可以發(fā)現(xiàn)，我國在建設(shè)教育督導(dǎo)室方面還有很大的問題。因?yàn)楹芏嘟逃綄?dǎo)室在工作中很多方面都需要依靠教育局來做出決定，而且人才引進(jìn)以及撥款等都需要掛靠教育局，這就使得教育督導(dǎo)室在發(fā)揮職能時(shí)受到了限制。所以對(duì)于教育督導(dǎo)制度，應(yīng)該采用民主管理的方式來進(jìn)行共同管理。這不但能夠保證教育的公平性，而且還能夠讓教育更加平衡的發(fā)展。

2.“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系

在分析教育督導(dǎo)時(shí)，可以站在宏觀的角度進(jìn)行分析，在分析的過程中，我們可以準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)“督”和“導(dǎo)”的不同之處，前者只是一種手段，而后者才是目的和意義。國家要想發(fā)展的更加長遠(yuǎn)，首要任務(wù)就應(yīng)該是關(guān)注人才的培養(yǎng)，所以在教育方面，我們要加強(qiáng)管理力度和投資力度，并在宏觀上解決教育中存在的一些問題。但是因?yàn)槿瞬乓M(jìn)力度不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等多種因素，導(dǎo)致我國不同地區(qū)教育水平的發(fā)展有很大差異，在貧困地區(qū)，國家頒布了相應(yīng)的政策也很難得到實(shí)施。所以針對(duì)這種情況，就需要教育督導(dǎo)部門發(fā)揮應(yīng)有的作用，監(jiān)督小組應(yīng)該去當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)地考察，并不斷推動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)工作的開展和實(shí)施。但是“督”畢竟只是一種手段，所以不能將問題的解決全部依靠在“督”上，為了避免本末倒置，就需要讓相關(guān)工作人員重視二者的關(guān)系，視情況解決問題，并在解決的過程中不斷進(jìn)行討論，給予一定的幫助和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的健康發(fā)展。

比如，教師在講授《小蝌蚪》時(shí)，很多教師為了讓學(xué)生能夠更好的了解小蝌蚪的特點(diǎn)，一般是通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀看視頻。但是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，可能多媒體并沒有進(jìn)行普及。所以，這就需要教育督導(dǎo)部門根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況做出改善。

3.督導(dǎo)小組與教師的關(guān)系

在教育工作中，比較重要的一個(gè)關(guān)系就是教師和學(xué)生之間的關(guān)系，所以在督導(dǎo)工作中，二者的關(guān)系也應(yīng)該引起重視。對(duì)于國家頒布的相關(guān)政策法規(guī)，教師是最前端的政策實(shí)施者。而且在學(xué)校和學(xué)生接觸最多的便是教師，教師對(duì)于政策落實(shí)的情況也是最清楚的，所以如果相關(guān)工作人員想要對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行最真實(shí)的了解，那么就可以和教師多接觸、多交流。但是有的時(shí)候教師會(huì)覺得這種方式是在對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督，容易讓教師產(chǎn)生反感。因此，在若干關(guān)系中，督導(dǎo)小組一定要處理好和教師之間的關(guān)系。對(duì)于這種關(guān)系，筆者的建議是：在實(shí)際工作中，減少一些監(jiān)督成分，多對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，并表揚(yáng)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，讓教師能夠時(shí)刻受到尊重。

比如，在學(xué)習(xí)《瓶子里的鴨梨》時(shí)，教師需要讓學(xué)生掌握13個(gè)生字，包括“鴨、裝、繩”等，不但需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)還應(yīng)該熟練的進(jìn)行默寫。但是，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的小學(xué)生可能很快就能夠?qū)W會(huì)并且還能夠有多余的時(shí)間進(jìn)行課程鞏固，但是有的學(xué)生可能在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無法完成這些任務(wù)。針對(duì)這種情況，有的教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于不能跟上教學(xué)進(jìn)度的小學(xué)生，可能會(huì)讓他們在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生的自制力比較差，所以課下學(xué)習(xí)并不能起到很好的作用，長此以往，學(xué)生之間的成績差距就會(huì)越來越顯著。所以這就就需要督導(dǎo)小組和教師進(jìn)行溝通，不斷改善他們的教學(xué)方式，從而在改善教師的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全體小學(xué)生的共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語

總而言之，在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，教育督導(dǎo)工作還存在著很多的問題和弊端，教育督導(dǎo)工作中的若干關(guān)系也存在著很大的改善空間，因此需要我國予以更高的重視，不但要頒布相應(yīng)的法律法規(guī)，還需要讓教育工作者的認(rèn)知從根本上發(fā)生改變。對(duì)教育督導(dǎo)工作進(jìn)行恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，才能夠讓其在教育事業(yè)的發(fā)展過程中發(fā)揮真正的作用，達(dá)到更好的效果。

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