略談如何提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

翁桃芳

摘 要：數(shù)學(xué)作為高中生最為頭疼的學(xué)科之一，對于其學(xué)習(xí)效率有著較高的要求。在實際教學(xué)過程中高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂建構(gòu)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要性，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教學(xué)模式的優(yōu)化等方面逐步完善數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)，提升其課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)效率，進而有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。本文從個人教學(xué)經(jīng)歷切入與大家探討如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究性教學(xué);應(yīng)用策略

學(xué)習(xí)效率作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要依據(jù)，是影響其理論學(xué)習(xí)質(zhì)量、社會實踐素質(zhì)的重要因素。高中階段的學(xué)習(xí)作為學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升階段，對于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯起著關(guān)鍵性的作用。在實際教學(xué)過程中高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)效率的提升，逐步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，進而提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總體質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)課堂注重思維融入，舉一反三提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

思維作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是構(gòu)建高效課堂、提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的主干。課堂教學(xué)過程中思維教學(xué)的合理引入對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率及其質(zhì)量的提升起著重要的作用。因此數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)過程中高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于融入思維教學(xué)，優(yōu)化課堂建構(gòu)，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從核心思想出發(fā)開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，提升其課堂學(xué)習(xí)效率。

舉一反三作為思維教學(xué)的主要表征之一，是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要體現(xiàn)。在課堂思維教學(xué)過程中高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，優(yōu)化思維教學(xué)模式、提升數(shù)學(xué)課堂總體質(zhì)量。如在進行《函數(shù)的零點》教學(xué)過程中為了發(fā)散學(xué)生課堂思維、提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，我充分利用了舉一反三教學(xué)模式。在講解完零點的概念之后，我為學(xué)生示范了一次函數(shù)的零點求法以強化其零點概念印象。為了增加課堂挑戰(zhàn)性，鍛煉學(xué)生思維發(fā)散能力，我要求學(xué)生參考之前一次函數(shù)零點的求法對二次函數(shù)進行求零點。通過讓學(xué)生畫出函數(shù)圖像、聯(lián)系二次函數(shù)性質(zhì)等途徑引導(dǎo)學(xué)生找出零點所在區(qū)域、逐步確定零點時X的數(shù)值，進而切實強化其學(xué)習(xí)印象。在課堂教學(xué)之后我要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)、發(fā)散解題思維，鼓勵其對于諸如三角函數(shù)等復(fù)雜函數(shù)的零點進行求解，切實達到舉一反三、升華數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。較之于“有一說一”式的基礎(chǔ)教學(xué)模式，以課堂教學(xué)為引導(dǎo)、學(xué)生自主推理為主體的課堂教學(xué)模式降低了教師教學(xué)難度，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會，在很大程度上達到了發(fā)散其數(shù)學(xué)解題思維、提升課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

二、日常教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng)，規(guī)律教學(xué)提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

習(xí)慣的好壞不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是與其生活質(zhì)量有著千絲萬縷的關(guān)系。對于學(xué)業(yè)繁忙的高中生而言，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能有效節(jié)省其業(yè)余時間，同時對于課堂學(xué)習(xí)效率、課后自主復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。因此在實際教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，從學(xué)生個體實際出發(fā)培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)效率。

教師作為學(xué)生行為的重要指導(dǎo)者，對于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著極為重要的模范作用。在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的規(guī)律性構(gòu)建，從自身出發(fā)逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在課堂設(shè)計過程中我充分認(rèn)識到了潛意識對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的影響，并刻意對課堂教學(xué)模式進行了規(guī)律化整改。在實際教學(xué)過程中我會將課堂大致劃分為四個部分——課前回顧、預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、課后回顧。在新知識引入教學(xué)過程中我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了之前所學(xué)知識，之后再讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí)，使其對課程內(nèi)容有個大致了解。隨后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行二次精學(xué)，加深其記憶。課堂的最后，我讓學(xué)生系統(tǒng)地回顧下整節(jié)課堂的流程及內(nèi)容，通過特征性知識點多次講解等途徑逐步強化其課堂印象。在第二次教學(xué)過程中，我則鼓勵學(xué)生根據(jù)之前對于相關(guān)流程的了解做出自我應(yīng)對、提升其課堂學(xué)習(xí)效率。同理在課后學(xué)習(xí)過程中，我也讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況規(guī)律化學(xué)習(xí)模式、提升其自主學(xué)習(xí)效率。較之于雜亂無章的基礎(chǔ)教學(xué)，教師對課堂模式進行規(guī)律化建設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成建立了模版，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

三、課堂教學(xué)注重筆記融入，重點把握提升自主學(xué)習(xí)效率

“不動筆墨不讀書”作為我國著名領(lǐng)袖毛澤東的經(jīng)典名言，對于廣大學(xué)生、教師群體有著重要的指導(dǎo)作用。從每年的“狀元筆記”熱度，我們可以認(rèn)識到讀書筆記在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性。在實際教學(xué)過程中高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于引入讀書筆記教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

錯題作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的珍貴經(jīng)驗，是提升其數(shù)學(xué)自主復(fù)習(xí)效率的突破點。在實際教學(xué)過程中高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于引入錯題筆記，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)，并為以后的復(fù)習(xí)總結(jié)好資料。如在進行日?？己祟}目講解過程中，教師可以通過布置作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生將錯題記錄在固定的地方，在復(fù)習(xí)階段教師再將其定期寫下的錯題本發(fā)回以便其及時明確并改正自身問題、提高復(fù)習(xí)效率。較之于“猴子下山”式漫無目的的學(xué)習(xí)，錯題筆記的引入在很大程度上節(jié)省了學(xué)生復(fù)習(xí)時間，提升了其自主學(xué)習(xí)效率，錯題筆記需要學(xué)生進行系統(tǒng)整理，因此教師要經(jīng)常給予引導(dǎo)。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生按章節(jié)整理錯題筆記，或者讓學(xué)生按題目的難易程度進行分類，這樣可以在復(fù)習(xí)時更加有效。

結(jié)語：學(xué)習(xí)效率作為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要參考，是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要突破點。在實際教學(xué)過程中高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提升，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從個體出發(fā)切實提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，以此促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

參考文獻

[1]田春蓉.構(gòu)建以人為本教學(xué)模式促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高[J].考試周刊，2018.

[2]邵春燕.關(guān)注概念建立過程，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率——談高中數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（27）：26-27.