五年制高職英語閱讀課人文底蘊培養(yǎng)方法探究

辛丹萍

摘 要：隨著時代的進步，科技的發(fā)展，人們對于教育逐漸的重視起來，作為一種新的語言教育，英語課堂的教育也被人們所逐漸關注。在以往的教學過程中，許多的學校都只注重了對于語言方面的教學，但卻忽視了語言本身的作用。一門語言就代表了一個人文底蘊，我們需要教導同學們通過對于英語的學習，了解相應的人文底蘊。在我們教導同學們通過語言來學習相應的人文底蘊的同時，我們可以利用一些相關的閱讀課程來對于其人文進行剖析，使同學們可以更加清晰的理解相應的人文。

關鍵詞：五年制高職英語、閱讀課、人文底蘊、培養(yǎng)方法

隨著人們對于英語等級考試等愈發(fā)的重視，我國的英語教育也逐漸的將重心放在了怎么使得同學們更加快捷的通過相關的英語測試。然而他們卻在進行英語教學的過程中忽視了英語課程學習的本質。在英語課程的學習過程中，我們應當使同學們逐漸的加深對于人文底蘊的培養(yǎng)。

一、人文精神與英語教學的關系

隨著國家的不斷強盛，我們國民的素質也需要逐漸的提高，而國民的素質的提高有很大的程度上都取決于人文精神的培養(yǎng)。所以為了使得同學們的人文底蘊逐漸提高，我們在日常的英語教學工作中不但需要向同學們所教授英語相關的知識，同時也要使同學們在進行英語的學習過程中逐漸的提高自己的人文底蘊。作為英語教學中最好進行人文底蘊培養(yǎng)的部分就是英語閱讀的教學，在英語閱讀的教學過程中，我們可以使同學們更深入的了解國外的人文知識。此外，在英語閱讀教學的同時，我們還可以使同學們對于中外人文知識進行對比，使同學們在進行中外人文精神的對比中可以學習到國外的一些先進的人文知識，同時也使同學們對于我國的一些人文精神更加理解，從而培養(yǎng)出同學們堅持、自信等優(yōu)秀品質。

二、五年制高職英語教育教學體系構建要素分析

為了幫助高職院校有效建立起完善的英語五年制教學體制，我們從以下幾個教學體系構成要素來進行介紹，分別為：培養(yǎng)目標要素、課程設置要素、課堂教學要素、教學管理要素四個方面來進行介紹。

2.1培養(yǎng)目標要素

在五年制高職英語閱讀課培養(yǎng)過程中，我們所采用的第一個要素是培養(yǎng)目標要素。即學生在學習英語這門學科時需要明確自己將來要從事什么樣的職業(yè)，進而為自己定位一個英語的學習方向。而我們國家的外語教育主要立足于培養(yǎng)以下三種人才：英語翻譯家、從事英語教學的老師、涉及外貿企業(yè)的人才。這些工作崗位領域都離不開一口流利的英語，在中學時期學生們就應該為自己做好定位工作。這樣可以在更多的方面給以他們鼓勵，讓他們能夠意識到學習英語這門學科的重要性。五年制改制英語類專業(yè)培養(yǎng)方案應該根據(jù)學生的具體需求，來對學生進行一些有效化的教學，而不是毫無目的的傳統(tǒng)教學模式。在五年高職英語教學工作的開展過程中，培養(yǎng)目標要素可以說是占據(jù)核心地位。我們要求學生本著英語+專業(yè)的原則，在學好英語的基礎上學生要加強自己專業(yè)課的學習，只有這樣才可以發(fā)展出全能化的人才。方便他們在今后就業(yè)工作中可以廣泛開拓一下自己的工作領域，而不會出現(xiàn)因為英語專業(yè)差而無法入門的不利現(xiàn)象。

2.2課程設置要素

高職五年英語教學模式中我們要求學校來為學生提供更加適合學生的英語課程安排。通過設置一些精讀課與試聽課來分別鍛煉學生學習英語的能力。當然我們是由淺入深，從一開始的基本單詞，主要鍛煉聽說讀寫，到后來的考驗學生的上手能力。有了基礎課的奠基，高職學生就可以在日常學習生活中逐漸學懂英語、學好英語。告別過去在英語學習過程中存在的諸多問題。例如在我們過去的英語成績調查考核中顯示，大多數(shù)高職學生的英語成績都相對較差，并不能夠真正意義上做到符合學校的標準及格線。這對他們未來參加就業(yè)工作起到了很大的限制性，嚴重不利于他們今后的發(fā)展。這就要求我們不斷改進課本，通過一些實操性的活動使得學生們可以切實感受到英語這門學科的藝術魅力。例如開展一些校企合作，由學校和一些外貿企業(yè)展開合作，讓我們的學生可以更加真實的感受到英語在國際中存在的重要意義。

2.3課堂教學要素

英語課堂教學內容包括五個方面：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識。五年制高職英語教學過程中要求我們加大對學生的關注力度，不斷研究一些新的適合學生的教學模式。在構建有效的課堂教學機制上我們要求學校不斷完善師資條件，為學生配備一些英語專業(yè)水平高的教師。要想在校內開設五年制高職英語專業(yè)團隊就必須匹配一些專業(yè)的英語專業(yè)教師、外籍教師。這些教師必須具有改燈學校教師資格證，同時需要本科以上學歷，以及具備兩年以上工作經(jīng)驗。這些老師必須具備一定的課堂帶動能力，能夠管理好課堂教學，使得學生們都可以講注意力集中到學習過程中去。在教材選用方面，英語教師在為學生安排基礎課的同時要注意加設一些與企業(yè)有關的英文資料，來增強他們的職能化英語能力。同時，有效的教學方式在構建五年制高職英語教學課堂中也是十分重要的。高職英語教師需要不斷在日常教學過程中汲取經(jīng)驗，完善自身教學過程中存在的閉嘴，使得更多的學生能夠接受自己的教育方式。

2.4教學管理要素

教學管理要素是五年高職英語教學安排過程中很重要的一個部分，要想對英語教學課堂做到完善，提高學生們學習英語的效力，就必須加強教學管理。通過有效提高教學管理能力，及時掌握學生的動態(tài)信息，會在很大程度上減輕我們早起英語教學過程中存在的困難，提高課堂的管理力度。學生如果可以時刻保持一個精神的學習態(tài)度，將會在很大程度提高教師的教學積極性。這就要求學校設立專業(yè)的課堂教學管理機構，根據(jù)學生的不同信息制定不同的管理方案。尋找出適合每個學生的管理方案，這些對英語教學工作的開展都有著很重要的意義。

參考文獻

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