關(guān)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視編導(dǎo)基礎(chǔ)課程模塊化設(shè)計(jì)研究

苗寶局

摘要：相對(duì)影視導(dǎo)演專業(yè)或者戲劇導(dǎo)演專業(yè)的課程設(shè)置而言，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視編導(dǎo)基礎(chǔ)課程設(shè)置有所不同，其課時(shí)少、容量大、實(shí)踐任務(wù)重。文章論述了如何對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視編導(dǎo)基礎(chǔ)課程進(jìn)行自由有效的模塊化組織教學(xué)，以及在這一基礎(chǔ)上所取得的良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)專業(yè);影視編導(dǎo)教學(xué);模塊化;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科屬性定義

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科歸屬早有定論，教育部在2011年將其劃歸為戲劇與影視學(xué)下面的二級(jí)學(xué)科，屬于藝術(shù)學(xué)二級(jí)學(xué)科。由于媒介特性，這個(gè)學(xué)科同時(shí)具備藝術(shù)學(xué)和傳播學(xué)的學(xué)科屬性。影視導(dǎo)演基礎(chǔ)在廣播編導(dǎo)專業(yè)的設(shè)置有其自身的規(guī)律，目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)廣播電視節(jié)目作為藝術(shù)的特質(zhì)，特別是文藝節(jié)目。課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程強(qiáng)調(diào)涵蓋對(duì)電影各種元素的認(rèn)知和運(yùn)用、對(duì)形象思維的研討和開發(fā)以及對(duì)導(dǎo)演操作技能的掌握與演練。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)還包括促成學(xué)生理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，加深其對(duì)影視導(dǎo)演藝術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高拍攝、制作影視作品的能力。

二、建立科學(xué)的框架優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

在媒介融合的時(shí)代背景下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)既需要注重學(xué)科知識(shí)的發(fā)展和學(xué)習(xí)，還需要不斷地強(qiáng)化媒介融合的意識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)的人才培養(yǎng)框架的搭建，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的人才培養(yǎng)體系。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，要考慮學(xué)科的發(fā)展和學(xué)科的涉及領(lǐng)域，在加強(qiáng)學(xué)科教育的同時(shí)將交叉學(xué)科進(jìn)行必要的滲透，還要秉承發(fā)展和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，設(shè)置多個(gè)方向的模塊。例如，影視編導(dǎo)、媒體運(yùn)行等。方向模塊的設(shè)置可以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更可以加強(qiáng)學(xué)生的媒介融合意識(shí)。

三、模塊化設(shè)計(jì)教學(xué)的意義

影視編導(dǎo)藝術(shù)本身是一種認(rèn)識(shí)和反映現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)形式，注重創(chuàng)造性思維，這就注定影視編導(dǎo)基礎(chǔ)內(nèi)容駁雜，是一門理論與實(shí)踐并重的課程。在短短課時(shí)之上，如何有效落實(shí)影視編導(dǎo)基礎(chǔ)課程的教學(xué)成果、提高學(xué)生拍片的導(dǎo)演能力，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。筆者認(rèn)為，選用模塊化教學(xué)法作為一個(gè)整體課程設(shè)計(jì)，不失為一種有益的嘗試與研究。教學(xué)過程中的模塊指的是圍繞特定主題或內(nèi)容重點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)的組合，一個(gè)模塊是一個(gè)內(nèi)容及時(shí)間上自成一體的教學(xué)單位，可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成。而“化”是個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，體現(xiàn)出模塊的靈活性、有效性和透明性。不同的模塊有不同的功能，各單個(gè)模塊均可以被其他模塊所替換，使得整體組合的多樣性成為可能。

對(duì)教學(xué)而言，模塊化教學(xué)可以在能力培養(yǎng)導(dǎo)向的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，將傳統(tǒng)課程中的知識(shí)圍繞能力培養(yǎng)這一目標(biāo)進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化;教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境也做出相應(yīng)調(diào)整，使組成教學(xué)體系的各要素實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)學(xué)生而言，模塊化能夠?yàn)槠鋫€(gè)性化的塑造提供條件。學(xué)生通過對(duì)模塊自由的選擇，在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)凸顯其個(gè)性化，同時(shí)模塊和能力對(duì)應(yīng)，學(xué)生應(yīng)具備的能力通過模塊得到反映。模塊化的教學(xué)活動(dòng)能夠把不同領(lǐng)域的能力培養(yǎng)有機(jī)地聯(lián)系起來。

四、影視導(dǎo)演基礎(chǔ)課程內(nèi)容的模塊化

影視編導(dǎo)基礎(chǔ)課程容量龐大。如果將各個(gè)部分內(nèi)容平均分在短短的幾十個(gè)課時(shí)內(nèi)，學(xué)習(xí)的效果必然是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，理論與實(shí)踐教學(xué)不能并重，不利于學(xué)生導(dǎo)演能力的提升。高校應(yīng)考慮到影視編基礎(chǔ)課程設(shè)置的目的，將導(dǎo)演觀念代入學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，幫助學(xué)生由文字思維向視聽思維的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生在短片（微視頻）創(chuàng)作中形成導(dǎo)演觀念，提高拍片能力和審美水平。抓住該課程中主要問題，將教學(xué)內(nèi)容重新組織安排。將編導(dǎo)的職責(zé)和工作主要階段（籌備階段、拍攝階段和后期制作階段）、編導(dǎo)與劇作（包括劇本和演員）、場(chǎng)面調(diào)度這三者相互聯(lián)系，互為依存。同時(shí)在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用視聽語言總體規(guī)劃短片中的時(shí)空結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)的影視編導(dǎo)基礎(chǔ)課程內(nèi)容都囊括在這三個(gè)板塊中，相互融會(huì)貫通。就理論和實(shí)踐相結(jié)合而言，第一層次在于基礎(chǔ)知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)，比如導(dǎo)演的職責(zé)、選擇劇本的一些基本的標(biāo)準(zhǔn)、選擇演員時(shí)應(yīng)該掌握的表演技能與技巧，以及在構(gòu)建場(chǎng)面調(diào)度時(shí)應(yīng)該注意的一些基本規(guī)律。第二層次屬于綜合能力教學(xué)，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。注重學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題。第三層次的教學(xué)實(shí)際上是注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，在這個(gè)過程中讓學(xué)生自己構(gòu)思劇本，改編成分鏡頭腳本，安排場(chǎng)面調(diào)度、實(shí)施拍攝，最后成片。

五、影視編導(dǎo)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)組織的自由化與有效性

影視編導(dǎo)基礎(chǔ)教學(xué)過程中課堂教學(xué)、課后練習(xí)、平時(shí)考核三項(xiàng)內(nèi)容同步進(jìn)行、相互照應(yīng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變單一的教學(xué)模式，做到以學(xué)生為本、從學(xué)生的需要出發(fā)，構(gòu)建個(gè)性化、多元化和開放式的課堂教學(xué)。講授部分力爭(zhēng)深入淺出，示圖舉例精選精講。比如，在講授場(chǎng)面調(diào)度時(shí)，幾種常見的調(diào)度類型通過線型圖講解之外，還精選相應(yīng)的鏡頭與視頻片段做形象的展示。教師可以選取相關(guān)的影視劇片燦來體現(xiàn)教學(xué)部分，比如韓國(guó)電視劇《來自星星的你》視頻片段，講授通過鏡頭調(diào)度和剪輯來表達(dá)時(shí)間的流逝、空間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生深刻地意識(shí)到時(shí)空設(shè)計(jì)必須作為視頻作品的總體構(gòu)思提前安排，并且學(xué)會(huì)一些具體可使用的技術(shù)、技巧。課堂教學(xué)應(yīng)靈活開放、形式多樣。比如在學(xué)習(xí)表演相頭內(nèi)容時(shí)，每組可選擇一個(gè)人物形象在課下模仿，比如模仿老人、兒童、教師、清潔工、警察等人物形象并進(jìn)行課堂展示。這會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的表演欲望與興趣，并在課后及時(shí)總結(jié)表演心得，對(duì)短片創(chuàng)作中的表演也有很大的提高作用。

六、強(qiáng)化媒介融合的意識(shí)，培養(yǎng)全方位、全能型人才

目前，高等學(xué)校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大多是以廣播、電視的傳播為培養(yǎng)的核心，其課程體系也是圍繞這幾方面展開的，很明顯已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)了。基于此，在媒介融合時(shí)代，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)應(yīng)該以人才掌握多媒體技能為基礎(chǔ)，重視多媒體傳播的特點(diǎn)，讓學(xué)生全面掌握不同媒體資源和傳播渠道的特點(diǎn)，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。這也就意味著高等學(xué)校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才需要掌握大量的相關(guān)技能。只有這樣才能將人才培養(yǎng)目標(biāo)與媒體傳播進(jìn)行深度融合，有利于迎合媒介融合的時(shí)代特點(diǎn)。

七、結(jié)語

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程體系的建立是一個(gè)龐大的工程，影視編導(dǎo)基礎(chǔ)課程模塊化也是需要不斷完善與總結(jié)。筆者相信，隨著教學(xué)實(shí)踐與探索的進(jìn)行，相關(guān)教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)不斷地改進(jìn)和提高，更加契合培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)演觀念、拍片能力等的需要。如何培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的高素質(zhì)人才是高校需要深刻思考的問題。筆者認(rèn)為，只有明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，探索新的教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)過程才能培養(yǎng)出符合媒介融合時(shí)代發(fā)展需求且具有時(shí)代特色的廣播電視編導(dǎo)人才。

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