高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及成因分析

黎怡姍 吳大放 劉艷艷

摘? 要：2015年我國(guó)發(fā)起“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)和可能性。高校大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體之一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也備受關(guān)注。文章以問卷調(diào)研的方式，從學(xué)生和高校方面了解目前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，在分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及需求、課程設(shè)置等方面存在問題的基礎(chǔ)上，提出促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建議和對(duì)策，為高校、政府和社會(huì)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);現(xiàn)狀分析;調(diào)查問卷

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）09-0043-03

Abstract： In 2015， China's call for mass entrepreneurship and innovation has provided more opportunities and possibilities for college students' innovation and entrepreneurship. As one of the mainstays of innovation and entrepreneurship， college students' innovation and entrepreneurship education has also received much attention. According to the way of questionnaire survey， students and colleges and universities can understand the current situation of college students' innovation and entrepreneurship education. On the basis of analyzing the problems of innovation and entrepreneurship， education development and demand， curriculum setting， etc.， it proposes suggestions and countermeasures to promote college students' innovation and entrepreneurship， and provide reference for universities， governments and society to improve innovation and entrepreneurship education.

Keywords： college students; innovation and entrepreneurship; status analysis; questionnaire

2008年國(guó)際金融危機(jī)后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為全球經(jīng)濟(jì)格局重塑的戰(zhàn)略選擇。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，并被提升到中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和穩(wěn)增長(zhǎng)“雙引擎”之一的高度。隨后國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”若干政策措施的意見》，極大地調(diào)動(dòng)全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，激發(fā)了市場(chǎng)的活力。高校大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要群體之一，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”過程中發(fā)揮著重要的作用。近日，教育部公布2018年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)達(dá)到820萬人，再創(chuàng)歷年新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢(shì)，出現(xiàn)了畢業(yè)生難找工作，企業(yè)苦于無人可用的現(xiàn)象。面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的有效途徑之一[1]。為了了解目前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展情況，探究影響高校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要障礙，本文通過問卷調(diào)查的方式基本了解高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題及需求，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從政府、高校和社會(huì)三個(gè)方面對(duì)提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出合理的建議。

一、問卷調(diào)查的目的與設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查的對(duì)象與目的

本文的調(diào)查群體是高校大學(xué)生、碩士生、博士生和社會(huì)人士（這里的社會(huì)人士?jī)H指已畢業(yè)的高校大學(xué)生），分別在微信、QQ群等發(fā)放問卷調(diào)查，調(diào)研高校覆蓋了廣東省、湖南、北京、江西等18個(gè)省份，并最終收回有效問卷256份，本文中提到的高校大學(xué)生僅指參與調(diào)查的樣本群體。調(diào)查目的是為了了解大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的主要問題及需求，以期進(jìn)一步推動(dòng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的良好發(fā)展。

（二）調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

調(diào)查問卷針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿及需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問題這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了20道問題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿及需求上，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了是否有創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)時(shí)間選擇以及希望獲得哪方面的指導(dǎo)和幫助等方面的問題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀方面，主要設(shè)計(jì)了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的了解程度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的障礙等方面的問題。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在不足方面，主要設(shè)計(jì)了相關(guān)課程安排是否有用等方面的問題。

二、調(diào)查結(jié)果概述

調(diào)查結(jié)果顯示，高校所處的地區(qū)、相關(guān)技術(shù)與資源配套、學(xué)生個(gè)人的想法、社會(huì)和政府政策支持等因素對(duì)高校大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響較大。參與調(diào)研對(duì)象覆蓋四大類：本科生比例為79.69%，研究生占比為5.86%，博士生占比為1.17%，社會(huì)人士占比13.28%。男女比例為2：3，其學(xué)科背景以理科、文科和工科為主，分別占比46.48%、32.03%、11.72%?？梢钥吹?，讀理科、文科和工科的學(xué)生更關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，一方面其專業(yè)特征與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)較大，比如工科偏實(shí)用性和技術(shù)的創(chuàng)新，科研成果轉(zhuǎn)化更高效;另一方面，該類專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例也相對(duì)較多，對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的影響較其他專業(yè)更為廣泛。在有意愿參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題上，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表示感興趣、迷茫中和沒興趣的大學(xué)生所占比例約為1：1：1。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的問題上，高校學(xué)生更希望創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提供創(chuàng)業(yè)策略方面的幫助和指導(dǎo)，比例高達(dá)52.34%，而營(yíng)銷策略、融資方法和組織管理的比例分別是17.97%、14.06%和12.5%。在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的問題上，58.59%的高校大學(xué)生表示有一定作用，表示非常必要的比例達(dá)到32.03%，而表示可有可無和毫無作用的比例分別為7.42%和1.95%。在高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程遇到的阻礙的問題中，大部分高校大學(xué)生認(rèn)為缺乏社會(huì)關(guān)系和資金短缺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的最大困難，占比91.41%和89.45%，其次是創(chuàng)業(yè)本身的風(fēng)險(xiǎn)、承受風(fēng)險(xiǎn)能力不足和自身專業(yè)技能不足。

三、存在的問題及需求分析

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和氛圍方面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校文化氛圍是影響學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要因素之一。在高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)的了解程度來看，6.25%的學(xué)生表示經(jīng)常關(guān)注，比較了解的占比19.14%，只知道一些的比例為59.38%，15.23%表示一點(diǎn)都不了解。在信息大數(shù)據(jù)時(shí)代下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)并沒能完全被高校大學(xué)生所了解。這可能會(huì)割裂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高校大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)度不夠，高校自然也沒法更好地引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上激發(fā)自身潛能[2，3]。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表示有興趣的高校大學(xué)生只有31.64%，迷茫中和無興趣的大學(xué)生所占比為34.77%和33.59%。分析原因如下：首先，在高校教育發(fā)展的長(zhǎng)期過程中，缺乏健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，思想不積極;其次，高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還面臨意向參與遠(yuǎn)高于實(shí)際參與的學(xué)生比例的困境，這是由于他們對(duì)創(chuàng)業(yè)了解不多，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，從而無法對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)做出正確的判斷。由此可以看出，高校大學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)，敢于創(chuàng)新的大學(xué)生人數(shù)較少。如何鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)久艱巨的任務(wù)，需要來自國(guó)家、政府、高校和社會(huì)各方面的支持。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面

開設(shè)健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是高校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)[4]。在對(duì)于高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，58.59%的高校大學(xué)生表示有一定作用，表示非常必要的比例達(dá)到32.03%，而表示可有可無和毫無作用的比例分別為7.42%和1.95%。在對(duì)高校課程安排和綜合測(cè)評(píng)方案是否可以提高高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面，三分之二的高校大學(xué)生認(rèn)為能，綜合而言，高校大學(xué)生對(duì)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果還是比較滿意。就高校提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形式而言，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主體的方式最受高校學(xué)生歡迎，比例高達(dá)54.30%，學(xué)校幫助提供配套的設(shè)備和獎(jiǎng)金的受歡迎程度次之，比例為19.92%，由創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家定期舉行講座以及講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課的比例大致一樣，可以看到，高校學(xué)生對(duì)于學(xué)校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)的評(píng)價(jià)一般，以活動(dòng)類型為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式受歡迎程度最高。綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面存在著高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中資源和資金的支持而輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐技能訓(xùn)練。

在課程設(shè)計(jì)方面，高校學(xué)生更希望創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提供創(chuàng)業(yè)策略方面的幫助和指導(dǎo)，比例高達(dá)52.34%，而營(yíng)銷策略、融資方法和組織管理的比例分別是17.97%、14.06%和12.5%，可以綜合看出，高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課程的需求較高，體現(xiàn)了高校學(xué)生對(duì)于加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)策略方法了解的普遍需求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)間選擇和阻礙認(rèn)知方面

通過分析了解高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)間選擇和阻礙認(rèn)知有助于為他們提供對(duì)應(yīng)的支持與服務(wù)。調(diào)查結(jié)果顯示，高校大學(xué)生更希望在畢業(yè)后三到五年期間嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，意向選擇在大學(xué)時(shí)期開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生約占五分之一（如圖1所示）。結(jié)合高校大學(xué)生樣本情況，大多數(shù)高校大學(xué)生處于大三和大四階段，對(duì)于個(gè)人能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的匹配評(píng)估有所放低，所以都選擇在畢業(yè)后三到五年或五年以上才開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。解決這類問題的關(guān)鍵在于如何解決高校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的短板，使得高校大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有明確的判斷，讓更多學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性。在高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程遇到的阻礙認(rèn)知中，大部分高校大學(xué)生認(rèn)為缺乏社會(huì)關(guān)系和資金短缺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的最大困難，占比91.41%和89.45%，其次是創(chuàng)業(yè)本身的風(fēng)險(xiǎn)、承受風(fēng)險(xiǎn)能力不足和自身專業(yè)技能不足?？梢钥闯觯狈ι鐣?huì)關(guān)系是影響高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最主要問題。

四、完善高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議與措施

高校大學(xué)生所處的時(shí)期是整個(gè)年齡段中生活壓力相對(duì)較小、時(shí)間相對(duì)充裕、失敗成本相對(duì)較低的階段，但是調(diào)查樣本中高校學(xué)生只有三分之一的人愿意嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要主體，高校大學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能是由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，包括個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)資金和技術(shù)支持等，他們需要政府、高校和社會(huì)各層面的關(guān)注與支持。

1. 在高校層面，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和意識(shí)的培養(yǎng)。教育部部長(zhǎng)袁貴仁指出，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，是推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[5]。高校應(yīng)該明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，加深大學(xué)生和教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，高校應(yīng)該設(shè)立專門的部門負(fù)責(zé)、管理和支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動(dòng)，開展活動(dòng)并提供技術(shù)、資源支持;設(shè)立和完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程、孵化機(jī)構(gòu)等。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)傳授向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，是高校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基石。

2. 在政府層面，進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持力度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策就是為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保障，有助于解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種障礙。為了避免在引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策上出現(xiàn)了“雷聲大，雨點(diǎn)小”的情況，各級(jí)部門應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。地方政府可為該區(qū)域內(nèi)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策支持和配套資金;設(shè)立高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予相關(guān)稅費(fèi)的優(yōu)惠和減免;引導(dǎo)高校整合社會(huì)資源，通過創(chuàng)業(yè)基金、合作教育、合作基地等方式，形成持續(xù)的多元化投入體系。

3. 在社會(huì)方面，進(jìn)一步提高對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的寬容與支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要承受極大的失敗風(fēng)險(xiǎn)，這會(huì)使得更多高校大學(xué)生持觀望態(tài)度，這需要社會(huì)從更加積極的層面鼓勵(lì)高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，理性宣傳創(chuàng)業(yè)成功與失敗案例。同時(shí)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)保障，進(jìn)一步完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)輔助設(shè)施，例如眾創(chuàng)空間、非盈利的社會(huì)組織和創(chuàng)業(yè)孵化基地等。

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