協(xié)同創(chuàng)新視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

劉樹(shù)楓 周晶

摘? 要：培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展及服務(wù)地方的需求，是地方應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校的責(zé)任。文章以西安財(cái)經(jīng)大學(xué)與政府、企業(yè)、社會(huì)與大學(xué)四位一體聯(lián)合開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與實(shí)踐為例，結(jié)合西安財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施情況，對(duì)協(xié)同育人模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行研究，為財(cái)經(jīng)類(lèi)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)可行的對(duì)策方法和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);協(xié)同育人;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）09-0040-03

Abstract： It is the responsibility of local applied financial and economic institutions to cultivate all-round innovative and entrepreneurial talents to meet the needs of industry development and service. The article takes Xi'an University of Finance and Economics and the government， enterprises， society and universities to jointly carry out the reform and practice of students' innovation and entrepreneurship education. Taking the education reform of Xi'an University of Finance and Economics， Research on the model of collaborative education， innovative personnel training system， practical teaching system and "double-skilled" team construction， providing practical and feasible countermeasures and practical reference for the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in financial and economic institutions.

Keywords： innovation entrepreneurship; collaborative education; practical teaching

對(duì)于高等學(xué)府機(jī)構(gòu)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)，是高等教育綜合改革的必然趨勢(shì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)階段，學(xué)校教育居于核心地位。而對(duì)于學(xué)校體制而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)全新的使命、任務(wù)。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想的積極融合吸收方式進(jìn)行積極探究，將這一教育方式作為切入點(diǎn)，促進(jìn)整體高等教育，如人才培養(yǎng)、教學(xué)、課程等迎來(lái)全新變革，將成為高等學(xué)府機(jī)構(gòu)的改革趨勢(shì)。

面對(duì)陜西追趕超越的新機(jī)遇、對(duì)大學(xué)生人才素質(zhì)的新要求及國(guó)家創(chuàng)新體制變革的新環(huán)境，急需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才培養(yǎng)納入“滿(mǎn)足綜合實(shí)踐需求”的目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展及服務(wù)地方的需求，是地方應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校的責(zé)任。學(xué)校人才培養(yǎng)需要政府、企業(yè)和社會(huì)協(xié)同參與，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)深度融合，廣聚社會(huì)資源，才能準(zhǔn)確把握地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才需求，以教育服務(wù)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。本文以西安財(cái)經(jīng)大學(xué)與政府、企業(yè)、社會(huì)與大學(xué)四位一體聯(lián)合開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與實(shí)踐為例，對(duì)政府、企業(yè)、社會(huì)與大學(xué)協(xié)同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做一些有益的嘗試。

一、研究現(xiàn)狀評(píng)述

自1947年哈佛商學(xué)院開(kāi)設(shè)第一門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以來(lái)，眾多學(xué)者都在持續(xù)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐問(wèn)題。當(dāng)前學(xué)者們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究存在不同側(cè)重點(diǎn)和分析方法。第一，對(duì)內(nèi)涵的研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育有諸多相通之處，在本質(zhì)意義上，二者具有以下共同點(diǎn)：“恢復(fù)教育的價(jià)值與意義”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指設(shè)法實(shí)現(xiàn) “素質(zhì)型”培養(yǎng)高度與“職業(yè)型”培養(yǎng)深度的完美結(jié)合與充分兼顧（王占仁，2015）;結(jié)合創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關(guān)系看來(lái)，有學(xué)者指出二者存在 “雙生”關(guān)系，是一種自然結(jié)合，創(chuàng)業(yè)的成功與創(chuàng)新密不可分，在大多數(shù)情況下，成功的創(chuàng)新是在創(chuàng)業(yè)階段誕生的（李政，2010;王占仁，2015）。第二，對(duì)人才培養(yǎng)體系的探究。針對(duì)當(dāng)前高等學(xué)府機(jī)構(gòu)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面所面臨的核心問(wèn)題，不少學(xué)者已達(dá)成共識(shí)，即認(rèn)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系應(yīng)著重從教育理念和教育環(huán)境、培養(yǎng)方案和課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍等方面探討（張菊芳，2012;陳晶晶、何云峰，2015），實(shí)踐中缺乏有效機(jī)制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校整體教育體系之中或使之與各學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育互相融合，進(jìn)而致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理念灌輸、實(shí)踐階段的長(zhǎng)足發(fā)展方面，缺乏有力支持（王麗，2010;黃兆信，王志強(qiáng)，2013）。

國(guó)內(nèi)外的理論研究和實(shí)踐探索對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、意義、培養(yǎng)體系和培養(yǎng)路徑等主要問(wèn)題進(jìn)行了較為豐富的研究，但研究顯得比較分散，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)、目的、價(jià)值思考不足;在實(shí)踐階段，對(duì)怎樣解決創(chuàng)新培養(yǎng)制度、聚合課程體系問(wèn)題，建立大學(xué)與政府、企業(yè)、社會(huì)其他部門(mén)及個(gè)人的新型聯(lián)系等方面存在的困境缺乏深入探討和系統(tǒng)分析。本文試圖結(jié)合西安財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施情況和辦學(xué)特色，對(duì)協(xié)同育人模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行研究，為財(cái)經(jīng)類(lèi)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)可行的對(duì)策方法和政策依據(jù)。

二、建立協(xié)同育人機(jī)制

（一）提出并實(shí)踐政府、企業(yè)、地方與大學(xué)深度融合的協(xié)同育人新模式

以校企、校政合作為突破口，推出協(xié)同育人新模式，實(shí)行“多主體”辦學(xué)。西安財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院與榆林市政府、中國(guó)人壽保險(xiǎn)股份有限公司西安分公司、長(zhǎng)安期貨等多家企業(yè)合作，探索政府、企業(yè)、社會(huì)與大學(xué)四者聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人新模式，構(gòu)建基于校企合作、基地建設(shè)、人才培養(yǎng)的“三三模式”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并實(shí)行人才“2+1+1”訂單式培養(yǎng)，這種模式要求前兩年學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育、第三學(xué)年完成專(zhuān)業(yè)教育，第四學(xué)年在科研院所、行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教育，由雙方和學(xué)校共同設(shè)計(jì)課程，科研院所、行業(yè)企業(yè)承擔(dān)一些實(shí)務(wù)性課程教學(xué)，為學(xué)校師生提供教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)和就業(yè)渠道。目前，“多主體”聯(lián)合培養(yǎng)處于有序運(yùn)行狀態(tài)，基于學(xué)校與政府、企業(yè)的深度整合，建立了利益共同體，建立了長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系。如圖1所示，在學(xué)校人才培育階段，通過(guò)政府的全程參與，循序漸進(jìn)地建立了集自建與共建為一體的實(shí)踐教育基地體系，為教學(xué)基本需求提供了有力保障，真正體現(xiàn)了“多主體”合作育人的實(shí)質(zhì)。首先，教學(xué)中心地位不能動(dòng)搖。其次，在事業(yè)發(fā)展階段，堅(jiān)持科學(xué)與教育相融合、學(xué)校與企業(yè)建立良好互動(dòng)關(guān)系、黨政聯(lián)動(dòng)的思維方法，基于資源整合，形成一股合力，優(yōu)先突破。最后，基于資源整合為協(xié)同培育人才提供有力保障。人才的培育離不開(kāi)環(huán)境的有力支持，在教育活動(dòng)的開(kāi)展階段，應(yīng)具備相應(yīng)條件保障。在當(dāng)前辦學(xué)資源較為有限的形勢(shì)下，應(yīng)積極革新，進(jìn)行資源整合。學(xué)校堅(jiān)持在校企、校政合作中探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)而為教育教學(xué)服務(wù)。

（二）構(gòu)建全過(guò)程、深融合、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)拓展到“全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”的人才培育方面，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育階段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效嵌入，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)筑了全過(guò)程、深融合、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。一是課程體系將課程群設(shè)計(jì)、教學(xué)資源和實(shí)踐創(chuàng)新有機(jī)融合，形成“專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊”、“專(zhuān)業(yè)拓展模塊”和“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊”三大模塊，以課程群建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)為載體，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合的路徑，實(shí)現(xiàn)其有效嵌入。在為高校學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)之余，應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、思想與技能的有效整合，使之成為兼具創(chuàng)業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。二是根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，通過(guò)合作，共同進(jìn)行教材與課程開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)崗位技能準(zhǔn)則與課程內(nèi)容的有效銜接，職業(yè)資質(zhì)與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合。

該體系分三段式培養(yǎng)：一、二年級(jí)以經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);三年級(jí)以多元實(shí)踐平臺(tái)為依托，注重實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新方法;四年級(jí)以社會(huì)、行業(yè)需求為核心，開(kāi)展項(xiàng)目研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力（如圖2）。

（三）搭建以創(chuàng)新能力為目標(biāo)的多層次實(shí)踐教學(xué)體系

建立資源共享機(jī)制，共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與中國(guó)人壽保險(xiǎn)股份有限公司西安分公司共建的實(shí)踐教學(xué)基地“西安財(cái)經(jīng)大學(xué)-中國(guó)人壽保險(xiǎn)股份有限公司西安分公司實(shí)踐教育基地”成為陜西省唯一的國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，該基地面向陜西省大學(xué)生開(kāi)發(fā)，推動(dòng)了將社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容;借助實(shí)踐教學(xué)基地，積極探索解決大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)動(dòng)力不足問(wèn)題，加大實(shí)踐教學(xué)比例，在培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)達(dá)到40學(xué)分，占總學(xué)分的25%。通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課、跨專(zhuān)業(yè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)）、第二課堂（愛(ài)國(guó)教育、誠(chéng)信教育、合作養(yǎng)成教育）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（開(kāi)放科研基地、校外實(shí)踐、雙創(chuàng)活動(dòng)）、校外實(shí)踐（素質(zhì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐）四種形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)（如圖3所示），加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，全面提升學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新性能力。首先，在實(shí)習(xí)課程框架與社會(huì)實(shí)踐中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)融入其中，基于實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)該教育與第二課程的有機(jī)結(jié)合，將之融入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)與競(jìng)賽、實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等過(guò)程中，進(jìn)而在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教育的完美融合。

三、改進(jìn)的方向

（一）全方位搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系

西安財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校外實(shí)踐等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)分逐步加大，達(dá)到40學(xué)分，占總學(xué)分的25%，實(shí)踐課的著眼點(diǎn)是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能訓(xùn)練，主要停留于操作層面和技能層面，缺乏具備良好可行性、系統(tǒng)的實(shí)踐課程體系與評(píng)估制度，未能將理論與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并不具備前沿教學(xué)方法、優(yōu)質(zhì)的教材。并且，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系并不健全，這主要是因不具備成功的教學(xué)方式、資金以及師資力量有限、教學(xué)環(huán)境或設(shè)施限制，無(wú)法取得預(yù)期效果所致。有鑒于此，應(yīng)基于校外實(shí)踐基礎(chǔ)的拓展，教育理論的逐步改善、與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的密切融合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的進(jìn)一步融合，針對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化基地，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、怎樣構(gòu)建一套切實(shí)可行、系統(tǒng)化的教學(xué)體系進(jìn)行深入探究。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

在實(shí)踐階段，師資成為制約我校人才培育的核心瓶頸。對(duì)于這一點(diǎn)，在師資力量的嚴(yán)重匱乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法與學(xué)科較為多元化的性質(zhì)要求保持同步這一點(diǎn)上便有所體現(xiàn)。師資力量存在缺乏協(xié)調(diào)性、未能進(jìn)行有效整合的問(wèn)題。當(dāng)前，輔導(dǎo)員、就業(yè)中心、管理或商科類(lèi)的教師，及一部分來(lái)自于企業(yè)界人士是我校的核心創(chuàng)業(yè)師資力量。校內(nèi)教師普遍理論知識(shí)不夠系統(tǒng)，更缺乏實(shí)際的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和經(jīng)歷;企業(yè)界人士流動(dòng)性較大，同時(shí)缺乏長(zhǎng)效制約機(jī)制。所以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要而又任重道遠(yuǎn)。對(duì)于高等學(xué)府機(jī)構(gòu)而言，教師是其主體、靈魂，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、授課能力、知識(shí)水平等素質(zhì)均會(huì)對(duì)教育成功起到?jīng)Q定性作用。在一定意義上，人才培養(yǎng)質(zhì)量便是由這一因素所決定的。因此優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的前提條件。作為一種具備極強(qiáng)綜合性、全新的教學(xué)模式與理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師兼具前沿的授課技巧、理論素質(zhì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，應(yīng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)兼?zhèn)涞膸熧Y團(tuán)隊(duì)，其中既包含了專(zhuān)職教師，又包含了兼職教師。無(wú)論在理論層面上，還是在實(shí)踐層面上，教師都應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論進(jìn)行積極探索，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面加大互動(dòng)交流力度，優(yōu)化教學(xué)方式方法，傳授相關(guān)知識(shí)。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，高等學(xué)府機(jī)構(gòu)應(yīng)立足于評(píng)職、教學(xué)考核、經(jīng)費(fèi)支持等層面在政策上提供一定支持，使教師在理論以及實(shí)踐的層面上，更加積極地參加與創(chuàng)新企業(yè)相關(guān)的研究工作;將校友以及社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來(lái)，聘請(qǐng)具備豐富經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人員、企業(yè)人士作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的兼職教師，為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)課程與講座，并在短期內(nèi)，為專(zhuān)職人員提供實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，將專(zhuān)職與兼職人員有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)而為實(shí)踐提供參照標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)豐富并完善理論知識(shí)。

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