初中班主任工作中學(xué)生自我管理模式分析

黃吉良

摘要：對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來說自我管理是一項(xiàng)極其重要的能力，只有不斷地提高學(xué)生的自我管理能力，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活質(zhì)量。而班主任教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的重要引領(lǐng)者，在班級(jí)管理過程中就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，將提升學(xué)生的自我管理能力作為重要的管理任務(wù)，逐步地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在初中階段的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;自我管理

自我管理能力是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)汲取以及自我完善過程中所必需掌握和具備的基本能力，它對(duì)每一個(gè)初中學(xué)生的全面發(fā)展來說都具有非常重要的意義。學(xué)生只有不斷提升自身的管理能力，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效完成。班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中的引路人，對(duì)于學(xué)生自我管理能力的提升具有著不可推卸的責(zé)任和使命，所以班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作過程中，就需要注重對(duì)自身工作管理模式的探索，以保證學(xué)生的自我管理能力得到不斷的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，落實(shí)以生為本的管理理念

在初中班主任管理工作開展過程中，要想真正的實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的自我管理能力。首先就需要摒棄傳統(tǒng)落后的教育理念，堅(jiān)持貫徹落實(shí)以生為本，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受教師管教的狀況，促使學(xué)生參與到教師的班級(jí)管理中來，進(jìn)而逐步地提升學(xué)生的自我管理能力。尤其是初中階段，這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春期，他們的內(nèi)心極度敏感，教師對(duì)他們的行為進(jìn)行或與的約束，會(huì)嚴(yán)重的觸犯他們的逆反心理，從而嚴(yán)重阻礙班主任管理工作的高效開展。所以在這個(gè)過程中教師就可以讓學(xué)生也參與到班級(jí)管理中來，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自我管理的目的，進(jìn)而逐步地提升學(xué)生的自我管理能力。例如，在日常班級(jí)管理工作過程中，教師就可以設(shè)置班級(jí)管理意見簿，將意見簿放置班級(jí)講臺(tái)上，讓所有學(xué)生隨時(shí)在意見簿上進(jìn)獻(xiàn)一些班級(jí)管理策略。學(xué)生作為班級(jí)的一員，每日和班級(jí)共同的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，對(duì)待班級(jí)整體狀況的了解可能還要比班主任教師的了解更為全面客觀，所以他們提出的意見可能會(huì)比班主任的更具有針對(duì)性和可行性。教師在落實(shí)學(xué)生建議的管理策略時(shí)，需要特別注意的時(shí)面對(duì)一些沒辦法實(shí)施的管理策略，教師一定要在班級(jí)里公開的進(jìn)行解釋不能實(shí)施的原因，讓學(xué)生能夠充分的感受到來自教師的重視，這樣也能夠讓學(xué)生能夠更深刻的體會(huì)到自己在班級(jí)管理建設(shè)過程中所存在的意義和價(jià)值。通過將以生為本的理念落實(shí)到班級(jí)管理中來，能夠讓學(xué)生在參與班級(jí)管理過程中，逐步地學(xué)會(huì)自我管理，以促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活過程中自覺地形成良好的行為習(xí)慣，在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也讓教師的班級(jí)管理工作得到高效地完成。

2 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自我管理環(huán)境

一個(gè)良好的自我管理環(huán)境是班主任教師高效完成管理工作的重要因素。在初中班主任班級(jí)管理工作過程中，教師根據(jù)班級(jí)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自我管理環(huán)境，能夠讓學(xué)生在特定的環(huán)境中更全面客觀的認(rèn)識(shí)自己，逐步地增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識(shí)，促使讓學(xué)生通過自我管理能夠塑造出一個(gè)更加優(yōu)秀的自己。例如，在日常班級(jí)管理工作過程中，教師就可以利用班級(jí)的文化墻設(shè)置班級(jí)“光榮榜”和“成長(zhǎng)榜”，在光榮榜上記錄一些日常在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)良好的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和生活行為，在成長(zhǎng)榜上記錄每一個(gè)學(xué)生自己擬定的短期目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)的進(jìn)度。通過這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，讓班級(jí)形成積極向上的班風(fēng)，以此最大程度的激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的欲望，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活過程中能夠自覺的約束自己的行為，樹立學(xué)生自我管理的信心，加快初中班主任教師的班級(jí)管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 通過班級(jí)活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自我管理平臺(tái)

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班主任教師在提升班級(jí)學(xué)生自我管理能力的過程中具有極其重要的引導(dǎo)作用，但是班主任教師需要特別注意的是在班級(jí)管理過程中，一定要做到授之以漁而不是授之以魚。所以班主任教師在班級(jí)管理過程中就需要給學(xué)生充分的自我管理機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中逐步地形成自我管理意識(shí)，提升自我管理能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在日常班級(jí)管理過程中教師就可以將班級(jí)活動(dòng)的所有權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生通過班級(jí)活動(dòng)的參與不斷提升自身的自我管理能力。例如，在初中班級(jí)管理過程中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是班主任教師比較重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題，教師在日常班級(jí)管理過程中就可以組織班級(jí)里的學(xué)生開展“高效地學(xué)習(xí)從良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成開始”的班級(jí)活動(dòng)。在這個(gè)過程中教師就可以把活動(dòng)的組織、開展過程中的一系列事物都交給學(xué)生。在這個(gè)過程中需要特別注意的是教師一定要引導(dǎo)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)活動(dòng)的組織開展中來，在活動(dòng)開展過程中教師可以按照學(xué)生的能力和特長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，如，引導(dǎo)班級(jí)心靈手巧的學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)過程中的裝飾設(shè)計(jì)、表達(dá)能力較好的學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的主持、思維能力較好的學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)整體的策劃、力氣大的學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)過程中桌椅的擺放等等。通過讓每一個(gè)學(xué)生都為班級(jí)活動(dòng)出一份力，能夠讓每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值在班級(jí)活動(dòng)開展過程中得到最大程度的發(fā)揮，讓學(xué)生形成主人翁意識(shí)，這樣不僅讓學(xué)生更好的理解了活動(dòng)主題的意義，還為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自我管理平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自身價(jià)值的同時(shí)逐步形成自我管理意識(shí)，以此讓學(xué)生的自我管理能力得到有效培養(yǎng)。

4 結(jié)語

總而言之，學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)是新時(shí)期班主任班級(jí)管理工作過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中一定要摒棄傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，不斷地對(duì)班級(jí)管理模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，讓學(xué)生在初中班級(jí)學(xué)習(xí)生活過程中逐步地實(shí)現(xiàn)自我管理，以此為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王有宏.初中班主任工作中學(xué)生自我管理模式探微[J].考試周刊，2018.

[2] 張道亮，王華.學(xué)生自我管理在初中班主任管理中的實(shí)踐途徑分析[J].新課程（中），2017（05）.

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學(xué)）