小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法初探

陳蕓蕓

摘要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)而言，老師要明確其教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)技能，而且也能夠開口說(shuō)英語(yǔ)，那么，口語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的地位就尤為重要，小學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的初始時(shí)期，這個(gè)階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的影響，所以說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，老師就要致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。因此，本文主要談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法初探。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);探究

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在很多的弊端，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，老師要及時(shí)的更新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，在這個(gè)過程中，老師要高度重視小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)歸根結(jié)底是一門語(yǔ)言，老師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)出英語(yǔ)的實(shí)效性，并且讓學(xué)生可以自由的交流，以此提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效化。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談。一是小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，二是小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略。

1 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，雖然說(shuō)素質(zhì)教育已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的很多不足，但仍然有很多問題急需解決，不論是主觀原因還是客觀原因，我們都應(yīng)該不斷的去改革創(chuàng)新，所以說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題主要有以下幾點(diǎn);其一，學(xué)生存在心理障礙，由于我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境不是特別良好，老師沒有意識(shí)去進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，很多學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的自卑心理，這是如今小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最主要的問題，那么，老師在課堂中就要采取合理的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，消除學(xué)生的心理障礙;其二，老師專業(yè)素質(zhì)不高，當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的要求越來(lái)越高，但很多老師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)不足以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，所以說(shuō)，老師在日常的生活中就可以通過多種途徑努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

2 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情境

都說(shuō)“興趣是最好的老師”，在小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍;情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這樣下來(lái)學(xué)生就可以自然而然的在情境中應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中，老師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)能力都可以得到鍛煉。例如在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit6《Happy birthday！》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的口語(yǔ)情境，生活情境就可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到有效的進(jìn)行，讓學(xué)生可以在語(yǔ)境中運(yùn)用I’m…years old 做簡(jiǎn)單自我介紹，并且可以掌握用I’m…years old句型回答How old are you？提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2.2 實(shí)施小組合作

素質(zhì)教育已經(jīng)成為如今教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)而言，老師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展，那么，小組合作就可以在此很好的實(shí)施;為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師就可以在課堂教學(xué)中利用探究性問題引導(dǎo)學(xué)生合作交流，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以從英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到樂趣。例如在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit6《Shopping》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以讓學(xué)生在小組中合作交流，由于這一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，那么，在教學(xué)完基本的理論知識(shí)以及重點(diǎn)句型之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“設(shè)計(jì)自己喜歡的衣物，并用英語(yǔ)介紹?！碧骄凯h(huán)節(jié)，學(xué)生可以參考“I have a red dress.It’s 35 yuan.It’s cheap，but it’s very pretty.I like my dress.”這個(gè)方式回答，有效的鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2.3 開展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，不但可以在課內(nèi)鞏固學(xué)生的口語(yǔ)能力，課外實(shí)踐活動(dòng)的開展也是必不可少的，小學(xué)生本就處于一個(gè)活潑好動(dòng)的時(shí)期，豐富多彩的課外活動(dòng)非常適合他們;所以，在這個(gè)過程中老師就可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)開展課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中提高自身的口語(yǔ)能力，并且能夠達(dá)到穩(wěn)定的發(fā)展。例如老師可以定期的舉行英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)歌唱比賽等等，讓學(xué)生可以盡情的利用英語(yǔ)交流，潛移默化的提高學(xué)生的交際能力，提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，老師要充分的明確其重要性以及價(jià)值，在課堂中及時(shí)的更新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，以此符合素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，并且可以真正提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省淮南市鳳臺(tái)縣楊村中心校）