基于核心素養(yǎng)的初中物理分層教學(xué)探究

舒法

摘要：新課改背景下，對(duì)各學(xué)科課堂教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)均提出了更高要求。需要教師圍繞提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)模式。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)代表著學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握及運(yùn)用能力，是物理教學(xué)需著重培養(yǎng)的能力目標(biāo)。在核心素養(yǎng)下，教師要準(zhǔn)確、全面掌握學(xué)生的物理基礎(chǔ)情況及學(xué)習(xí)能力情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)方式，讓全體學(xué)生都能在物理教學(xué)中得到相應(yīng)的能力提升和學(xué)習(xí)收獲，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)不斷提升及教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。本文就核心素養(yǎng)下初中物理分層教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期對(duì)優(yōu)化初中物理教學(xué)模式、提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)有所裨益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;分層教學(xué)策略

分層教學(xué)是在新課改背景下出現(xiàn)并已在各學(xué)科教學(xué)中得到師生認(rèn)可的一種行之有效的教育模式。分層教學(xué)模式是對(duì)生本教育理念的充分落實(shí)，通過(guò)在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和效率。分層教學(xué)有助于根據(jù)學(xué)生在相同的教育背景下所表現(xiàn)出的個(gè)體化差異采取更具有針對(duì)性的教學(xué)，有助于滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)提高學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果及綜合素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。需要教師結(jié)合教學(xué)能力要求及學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)一步創(chuàng)新和完善分層教學(xué)法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和能動(dòng)作用，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量及效率的明顯提升。

1 初中物理分層教學(xué)內(nèi)涵

作為一門有著很強(qiáng)抽象性和廣泛應(yīng)用性的學(xué)科，初中物理教學(xué)要求學(xué)生具備良好的物理思維和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，以及良好的抽象思維能力。由于學(xué)生的個(gè)性性差異，面對(duì)物理學(xué)科中所蘊(yùn)含的大量抽象概念及物理學(xué)原理，給部分學(xué)生的理解與吸收帶來(lái)不小的困難，很多學(xué)生因此對(duì)物理學(xué)習(xí)感到困難，甚至產(chǎn)生畏難及抵觸心理。針對(duì)這種情況，需要教師在物理教學(xué)中，不斷更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身角色，密切圍繞學(xué)生實(shí)際情況和能力需求制定相應(yīng)的教學(xué)策略，充分落實(shí)學(xué)生主體地位，探索靈活多樣的教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求及其個(gè)體性差異的尊重和滿足，通過(guò)分層教學(xué)，對(duì)不同層級(jí)學(xué)生采取相應(yīng)的、具有層級(jí)差異的教學(xué)方式，促進(jìn)優(yōu)秀生持續(xù)拓展其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，中等生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)不斷增強(qiáng)其探究意識(shí)，學(xué)困生能夠掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)并完成相應(yīng)程度的習(xí)題解答。因此，分層教學(xué)有助于每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，且可以滿足不同層級(jí)學(xué)生的能力提升及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)全體學(xué)生通過(guò)自身努力提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)科核心素養(yǎng)。

2 初中物理分層教學(xué)的重要意義

2.1 使不同層次的學(xué)生接受個(gè)性化教學(xué)

初中階段的學(xué)生因其成長(zhǎng)過(guò)程中所體現(xiàn)出的不同智力因素、性格特質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式、學(xué)習(xí)能力等個(gè)性化差異，這使他們?cè)谖锢斫虒W(xué)中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)和吸收能力，這是客觀存在的問(wèn)題。如果教學(xué)中不重視這種個(gè)體間的差異，而不加分別地采用同樣方法、同樣進(jìn)度展開教學(xué)，就難以避免出現(xiàn)優(yōu)秀生吃不飽、學(xué)困生吃不了的狀況。通過(guò)在物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，就可以使優(yōu)秀生在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)后，接受創(chuàng)新能力更強(qiáng)、難度更高的知識(shí)教學(xué)拓展，在豐富其知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生良好的實(shí)踐應(yīng)用能力。而對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則對(duì)其著重進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使其在理解和吸收的基礎(chǔ)上完成相關(guān)題目的解答，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以在個(gè)性化教學(xué)中得到提升。

2.2 使不同層次學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展

分層次教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別，表現(xiàn)在對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法等方面的尊重。在這種模式下，不僅可以滿足每一位學(xué)生的共性的學(xué)習(xí)要求，又依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，使優(yōu)秀者得到更大的提升空間，夯實(shí)了學(xué)困生物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，充分照顧到每位學(xué)生個(gè)性化能力成長(zhǎng)需求，促進(jìn)了學(xué)生物理學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3 初中物理實(shí)施分層教學(xué)的注意事項(xiàng)

初中物理分層教學(xué)由于關(guān)注到了每一位個(gè)體的需求與能力情況，因而使物理教學(xué)取得了良好的效果。為了進(jìn)一步優(yōu)化分層教學(xué)的實(shí)施，真正提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，需要教師在實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中做好如下兩項(xiàng)工作：

首先，教師要在實(shí)施分層教學(xué)中注重及時(shí)掌握不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)變化。因?yàn)樵谡麄€(gè)物理教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都不是固定不變的，它會(huì)伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能動(dòng)性及學(xué)習(xí)方法等因素的變化而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。教師要對(duì)此給予密切觀察，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步或退步的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整其所在層級(jí)和相應(yīng)的教學(xué)方法，以保證分層教學(xué)的最佳效果。

其次，教師在分層教學(xué)實(shí)施中要有策略地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素。非智力因素是學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之外的、對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有重要影響的因素，教師要有策略地在教學(xué)中培養(yǎng)、挖掘、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)非智力因素，通過(guò)優(yōu)化其物理學(xué)科綜合素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生在分層教學(xué)中得到不斷進(jìn)步和提升。

4 核心素養(yǎng)下初中物理分層教學(xué)策略

4.1 結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)分層教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)自信心

初中階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)之前學(xué)習(xí)積累，已初步具備一定抽象思維能力、分析判斷能力以及邏輯推理能力。要使學(xué)生在分層教學(xué)中取得良好效果，需要教師清晰把握學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的吸收、掌握及應(yīng)用情況，以及其物理學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，有針對(duì)性實(shí)施科學(xué)分層教學(xué)。分層教學(xué)中，教師可結(jié)合初中物理教材對(duì)學(xué)生的能力要求，將那些在物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中存在理解、吸收困難的學(xué)生歸到基礎(chǔ)層，將那些通過(guò)教師啟發(fā)和引導(dǎo)就可達(dá)到能力要求且具有一定提升空間的學(xué)生歸為發(fā)展層，對(duì)于那部分具有良好自主學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究精神的學(xué)生歸到優(yōu)秀層。在分層教學(xué)中，教師要在對(duì)全體學(xué)生實(shí)施科學(xué)分層的基礎(chǔ)上，對(duì)每一層次的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)能力要求、提高要求及學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)層次的學(xué)生都可以在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步提升。如，對(duì)于考試不及格的學(xué)生，可將其分層教學(xué)目標(biāo)定為及格;對(duì)于考試及格的學(xué)生，可將其分層教學(xué)目標(biāo)定為成績(jī)達(dá)到80分上下;對(duì)于優(yōu)秀層的學(xué)生，可將其分層目標(biāo)定為在高效準(zhǔn)確完成考試的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確完成考試中的能力拓展題目。分層教學(xué)其教學(xué)目標(biāo)是全面提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、物理知識(shí)掌握程度，并使其物理思維得到優(yōu)化。教學(xué)中，教師要避免出現(xiàn)優(yōu)等生和學(xué)困生兩極分化現(xiàn)象，同時(shí)，要實(shí)施動(dòng)態(tài)的層級(jí)調(diào)整形式，以及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)變化情況進(jìn)行調(diào)整，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和進(jìn)取精神。

4.2 制定科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層教學(xué)提高學(xué)習(xí)積極性

要使分層教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，需要教師建立一套規(guī)范的、涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的考試及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并定期安排考試與評(píng)價(jià)。以求通過(guò)詳細(xì)、客觀、有效的教學(xué)考核與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生清晰找到自己學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)以及自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)（下轉(zhuǎn)頁(yè)）

（上接頁(yè)）步與不足，從而制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃彌補(bǔ)不足，持續(xù)努力，以促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)施考核評(píng)價(jià)中，教師要注重以激勵(lì)、肯定為主，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的改善及進(jìn)步，并實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)不同的分層考核，推進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)，要在全程考核中結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，制定多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)僅憑一份試卷、一次考試成績(jī)作為考核結(jié)果的情況。具體操作中，教師還可有針對(duì)性地結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)定考察學(xué)生綜合能力素質(zhì)的內(nèi)容。例如，在伏安法測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)困生、中等生，只要求其掌握運(yùn)用伏安法測(cè)電阻的基礎(chǔ)方法就可以;對(duì)優(yōu)秀生，可要求他們針對(duì)在只提供電流表或電壓表的情況下有效測(cè)量電阻展開思考與探究，并在實(shí)驗(yàn)中思考通過(guò)采用電流表內(nèi)接、外接這兩種不同的方法，會(huì)對(duì)測(cè)量誤差各產(chǎn)生什么樣的影響，以此優(yōu)化學(xué)生的物理思維、創(chuàng)新精神。

4.3 分層設(shè)計(jì)物理隨堂練習(xí)以優(yōu)化學(xué)生物理思維

要檢查分層教學(xué)的質(zhì)量與效果，不僅要借助分層評(píng)價(jià)考核，同時(shí)要重視物理隨堂練習(xí)的分層設(shè)計(jì)。需要教師根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，從鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和優(yōu)化其實(shí)踐應(yīng)用能力出發(fā)，分層設(shè)計(jì)出難度不等、標(biāo)準(zhǔn)不同的隨堂練習(xí)。設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)，要以不同層次的學(xué)生均能夠通過(guò)自身主動(dòng)思考和探究獨(dú)立完成作為目標(biāo)，并借此提高學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力。如，教師可針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)定三個(gè)不同標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)，對(duì)于學(xué)困生，要求其按時(shí)、正確且獨(dú)立完成練習(xí);對(duì)于中等生，要求其可以獨(dú)立解答一些難度適中的題目;對(duì)于優(yōu)秀生，要求其自主、正確完成具有較強(qiáng)靈活性、需要綜合運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備展開探究性的題目。通過(guò)上述隨堂練習(xí)的分層設(shè)計(jì)，使每位學(xué)生都可以通過(guò)自己的努力完成練習(xí)并實(shí)現(xiàn)能力提升。

4.4 依據(jù)課堂分層教學(xué)情況設(shè)計(jì)好課后鞏固練習(xí)

要進(jìn)一步優(yōu)化和鞏固學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，教師需要依據(jù)課堂分層教學(xué)情況，為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)能力相等的課后鞏固練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)記憶，推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用。對(duì)那部分優(yōu)秀學(xué)生，要側(cè)重設(shè)計(jì)具有一定思維優(yōu)化、難度提升及提高創(chuàng)新性要求的題目，對(duì)中等學(xué)生，要側(cè)重設(shè)計(jì)在基礎(chǔ)練習(xí)之上的具有一定代表性及稍具難度的練習(xí)，以促使他們?cè)谑炀氄莆栈A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維拓展，對(duì)于學(xué)困生，要側(cè)重于設(shè)計(jì)重在鞏固基礎(chǔ)概念及知識(shí)點(diǎn)且難度較低的練習(xí)。通過(guò)這種依據(jù)課堂分層教學(xué)情況而對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的方式，來(lái)滿足所有層次學(xué)生的成績(jī)提升、知識(shí)拓展和能力創(chuàng)新要求。

綜上所述，作為一門有著很強(qiáng)抽象性和廣泛應(yīng)用性的學(xué)科，初中物理教學(xué)要求學(xué)生具備良好的物理思維和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，以及良好的抽象思維能力。實(shí)施分層教學(xué)符合新課改的理念要求，是充分落實(shí)生本教育理念的一種得到廣大師生認(rèn)可的一種教學(xué)模式。要進(jìn)一步優(yōu)化初中物理分層教學(xué)模式，需要教師在物理教學(xué)中準(zhǔn)確把握分層教學(xué)內(nèi)涵，尊重學(xué)生需求，從科學(xué)分層、制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、制定動(dòng)態(tài)分層測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)及課后練習(xí)設(shè)計(jì)等方面實(shí)施有效的分層教學(xué)，以此滿足學(xué)生物理學(xué)科個(gè)性化的學(xué)習(xí)、提升需求，培養(yǎng)學(xué)生具務(wù)良好的物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（作者單位：安徽省合肥市琥珀中學(xué)教育集團(tuán)南崗校區(qū)）