試論高中生物教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

張義方

摘要：在新課改背景下，高中教學(xué)加強了對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，核心素養(yǎng)的提升是目前整個教育部門的總體目標，也是我們高中生物教師的主要努力方向。生物作為我們高中課程的一大門類，更是實際生活關(guān)系密切的一門課程，對于學(xué)生思維發(fā)展尤為重要，我們應(yīng)該時時與時代發(fā)展接軌。要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生之后更深層次的文化知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文將討論在核心素養(yǎng)下的高中生物教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);品質(zhì)教學(xué)

生物是一門與我們的日常生活高度相關(guān)的學(xué)科，在初中我們已經(jīng)淺層次地了解了生物學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，主要是生物實驗器材的使用方法等。在高中生物中，生物知識的學(xué)習(xí)范圍較為廣泛，不僅如此，在學(xué)習(xí)深度和難度上也有一個較大的提升。對于學(xué)生之后的生物專業(yè)的學(xué)習(xí)十分重要，它不僅是基礎(chǔ)知識的奠定，更是培養(yǎng)學(xué)生生物思維的重要階段。我們要將傳統(tǒng)生物教學(xué)與核心素養(yǎng)要求有機結(jié)合，在課堂教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)理念，學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，初步形成生命科學(xué)的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、形成理性思維和科學(xué)探究的能力、成長為一個有社會責(zé)任的人。

1 制定教學(xué)目標

在傳統(tǒng)教育中，教師往往只注重教學(xué)效果，而忽略了教學(xué)目標的制定和教學(xué)方法的應(yīng)用與創(chuàng)新。教學(xué)目標對于教學(xué)活動來說十分重要，只有完善而且貼合實際的教學(xué)目標，才能夠促進教學(xué)活動的順利進行，有助于教學(xué)方法的選擇與使用，還有助于教師對于教學(xué)課堂的反饋與反思，從而提升自己的教學(xué)思維，改變自己的教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，基本素養(yǎng)得到提升。因此，我們在高中生物教學(xué)中，要善于制定教學(xué)目標，教學(xué)目標要充分突出生物學(xué)科特點，體現(xiàn)核心素養(yǎng)。

例如，在人教版必修二中《染色體變異》的教學(xué)目標應(yīng)該是：說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型，染色體數(shù)目變異，進行低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實驗。教學(xué)的重點是染色體數(shù)目的變異，難點是染色體組的概念，二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系，低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實驗。教師應(yīng)該在備學(xué)教案中注明復(fù)習(xí)、新課以及實驗三大點，復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要是基因突變，通過基因突變的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考基因與染色體的關(guān)系，從而引出染色體變異，做好新課導(dǎo)入的準備，新課的學(xué)習(xí)為兩課時，第1課時學(xué)習(xí)理論部分，第2課時則是實驗。

2 小組合作實驗

實驗是高中生物教學(xué)的重要組成部分，教師要在實驗教學(xué)中鞏固學(xué)生的理論知識，鍛煉學(xué)生的動手能力和科學(xué)探究能力。在課堂教學(xué)中，我們要致力于突顯學(xué)生的主要角色，給他們提供展示和思考的機會，小組合作是一個非常重要的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生練習(xí)思維發(fā)散能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主表達能力。因此，為了提高實驗教學(xué)的效果，我們可以將小組合作與實驗教學(xué)進行有機結(jié)合，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

例如，在高中生物實驗《使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞》專題中，學(xué)生要學(xué)會如何使用顯微鏡觀察細胞、了解細胞的結(jié)構(gòu)、學(xué)會制作臨時裝片，某些學(xué)生在教師進行講解時因為各種原因沒有充分掌握實驗步驟，而教師因為學(xué)生數(shù)量較多，無法一一找出問題進行輔導(dǎo)，這時，我們可以將學(xué)生結(jié)組進行實驗，兩到三人為一組，學(xué)生在小組中能夠相互學(xué)習(xí)、分工合作，提高效率。

3 多媒體教學(xué)

教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。情景教學(xué)模式的應(yīng)用無疑是教學(xué)方法的一大創(chuàng)新，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將枯燥的文化知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H情景，學(xué)生通過對于情景問題的思考，集中注意力，從而更好地理解和掌握教學(xué)目標所要求的內(nèi)容。高中生物學(xué)科理論知識較多，但又與實際生活關(guān)系密切，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的重要教學(xué)方法。目前，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)引進了多媒體教學(xué)技術(shù)，教師可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備播放視頻、制作微課等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或提供實驗素材。

例如，在學(xué)習(xí)高中生物必修一中《生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》一節(jié)時，教師需要向?qū)W生介紹氨基酸的結(jié)構(gòu)特點、氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、蛋白質(zhì)多樣性形成的原因、蛋白質(zhì)研究的新進展，在授課過程中，教師不僅要介紹蛋白質(zhì)的理論知識，更要展示氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，為了提高效率，盡量使這個過程的展示更為形象，教師可以借助多媒體，在網(wǎng)絡(luò)中可以找到相關(guān)動態(tài)圖或者是相關(guān)視頻，學(xué)生能夠更為直觀地看到氨基酸和蛋白質(zhì)的構(gòu)成和蛋白質(zhì)形成過程，從而掌握得更加深刻。

綜上所述，在高中生物課堂教學(xué)中，教師在進行理論知識傳播的同時，要將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵滲透到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生生命科學(xué)觀的形成，教師要積極學(xué)習(xí)教學(xué)新觀念，提升個人基本素養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)需要，制定教學(xué)目標，選定合適的教學(xué)方法，因材施教，不應(yīng)該只著眼于學(xué)生的生物成績，而要堅持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，利用互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，為培養(yǎng)國家高素質(zhì)人才作出努力。

參考文獻：

[1] 王合民.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019（30）.

[2] 王妍.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].中國校外教育， 2019（25）.

（作者單位：四川省綿陽中學(xué)）