淺談問題探究情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐向東

摘要：數(shù)學(xué)是一門開發(fā)思維的學(xué)科，對于學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和對待問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。有個著名的數(shù)學(xué)家說過：“一位數(shù)學(xué)家可以抵得上軍隊一個師的力量”。數(shù)學(xué)大到在國家科研，小到我們生活處處方面，都和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，因此，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。在教育改革的不斷進(jìn)行，初中“探究式”課堂教學(xué)越來越受到教師們的重視，探究式課堂教學(xué)也是在教育改革的背景下，一種新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，目的是讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂上的主體性，同時，也可以有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及自主探究的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面健康發(fā)展提供保障。教師應(yīng)該在教育改革的背景下，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育改革的核心思想以及基本理念，同時，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題、總結(jié)問題、解決問題，這樣才能學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得到保障，讓學(xué)生在自主探究問題的過程中開拓思維，輕松的掌握初中數(shù)學(xué)基本知識。下面淺談問題探究情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究情景;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)對于學(xué)生們來說是一門枯燥乏味的學(xué)科，學(xué)生每天要面對的是數(shù)字與數(shù)字之間來回的變換，圖形與圖形之間來回的證明，反復(fù)的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生的興趣在逐漸下降。因此，學(xué)生難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低，從心里抵觸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而在教育改革的背景下，一些專業(yè)人士不斷的對這一問題進(jìn)行探討，慢慢摸索出一種新的教學(xué)手段——探究式課堂教學(xué)。探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體，老師為輔助的一種教學(xué)模式，在課堂上，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)問題，并以自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解答，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從厭學(xué)到樂學(xué)，從被灌輸?shù)街鲃訉W(xué)習(xí)，這才是教育改革的根本和目的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式上教師是課堂的主體，而學(xué)生作為被學(xué)習(xí)者，是以老師的思維在思考問題，解決問題，對于這種教學(xué)手段來說，學(xué)生不僅鍛煉不了數(shù)學(xué)技能，也培養(yǎng)不了數(shù)學(xué)思維。因此，在我國社會快速發(fā)展的背景下，為了讓學(xué)生適應(yīng)新時代，在社會中增加競爭力，讓學(xué)生所學(xué)到的知識實(shí)踐到生活中去，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動的培養(yǎng)各方面能力。

1 老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

構(gòu)建問題探究情景教學(xué)是初中教學(xué)模式中不可缺少的教學(xué)模式之一，也是有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的手段，在探究式教學(xué)模式中，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)立問題探究情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，讓學(xué)生主動開拓數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能。

例如，在學(xué)習(xí)“一組對邊平行且相等的圖形是平行四邊形”這一定理證明時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中的內(nèi)容自主分析，對教材中的證明過程進(jìn)行分析。讓學(xué)生畫圖，將命題轉(zhuǎn)化為已知，求證。比如：已知：在四邊形ABCD中，AC、BD分別為四邊形對角線且交于點(diǎn)H，且∠BAC=∠DCA，AD=BC，求證：四邊形ABCD為平行四邊形。之后，可以引導(dǎo)學(xué)生證明三角形ABH全等于三角形DCH，通過角邊角證全等開證明，最后證明AB平行且等于CD，推出四邊形ABCD為平行四邊形。之后，讓學(xué)生通過上面的方法自主思考利用證明其他的三角形，證明四邊形ABCD為平行四邊形。這樣可以讓學(xué)生主動的去思考，對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，有效的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，提高學(xué)生對知識靈活運(yùn)用能力。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極思考解決問題

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，難免會出現(xiàn)很多問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并主動思考解決問題這是關(guān)鍵。這時老師應(yīng)該創(chuàng)建問題探究情景，激發(fā)學(xué)生對問題探索的興趣，使學(xué)生主動的去思考解決問題。這樣才能達(dá)到學(xué)生自主探索問題的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)和無理數(shù)”的內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生在教材中自主學(xué)習(xí)有理數(shù)知識，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有理數(shù)知識探究無理數(shù)知識，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)類比思維。

綜上所述，在教育改革的背景下，“探究式”教學(xué)是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)模式。學(xué)生在自主思考的過程中，提高對知識靈活運(yùn)用能力，學(xué)生也可以對數(shù)學(xué)知識有更深的理解。逐步的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯。對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性精神做好基礎(chǔ)性工作。在我國國情和新時代的背景下，學(xué)生不僅僅要掌握知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，這樣，學(xué)生才能有足夠的競爭力在社會中競爭，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教育的模式之上加以創(chuàng)新，摸索出新的教學(xué)模式，其目的是讓學(xué)生全面發(fā)展，在提高對知識掌握的程度上，加以運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)帶來的魅力，確保高效的課堂教學(xué)順利展開。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省慶陽市華池縣第二中學(xué)）