信息技術(shù)與初中體育融合教學實施模式探究

彭葙秭

[摘 ?要：新的教育時代背景下，信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域得到了廣泛的應用，以其圖文并茂、聲形兼具的特點贏得了教師和學生的一致認可。初中體育新課程標準提出在體育教學中教師要對教學規(guī)律以及學生的身心發(fā)展規(guī)律進行充分關(guān)注和考慮，強化以信息技術(shù)為核心的多種教學方法模式和技術(shù)手段的應用，努力為學生的學習營造起更加多元、豐富、直觀、形象的教學情景。這就要求教師強化對信息技術(shù)特點和優(yōu)勢的把握，將信息技術(shù)充分融合于初中體育教學中，為自身教學創(chuàng)造力和藝術(shù)的提升、教學內(nèi)容直觀化、立體化的呈現(xiàn)、學生學習方法和思維能力的發(fā)展奠定堅實有效的基礎。本文主要對信息技術(shù)與初中體育融合教學實施模式探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中體育;融合教學;實施模式]

一、信息技術(shù)與初中體育融合教學的方式方法

（一）信息技術(shù)與體育教學內(nèi)容的融合模式

信息技術(shù)能夠?qū)⒇S富的教學資源提供給學生，而且這些資源能夠及時地進行調(diào)整與更新，對空間和時間上的限制進行全面突破，幫助和引導學生在知識的填空中盡情地徜徉和翱翔，并以此為基礎進行豐富知識營養(yǎng)的吸收。信息技術(shù)與初中體育教學內(nèi)容的深度融合，不僅能夠讓學生對多個層面的體育知識內(nèi)容進行接觸，擺脫單一教材內(nèi)容學習練習的局限，實現(xiàn)學生知識視野的拓寬，為學生的學習發(fā)展打下良好鋪墊。初中體育教學中教師在借助信息技術(shù)資源的基礎上，還應當有計劃、有目的地組織和指導學生依托信息技術(shù)平臺查閱相關(guān)的資料，在課前布置一些學習任務，讓學生借助信息技術(shù)做好、做足充分的準備工作，強化教材內(nèi)容的有效補充，實現(xiàn)學生知識的延伸和拓展，推動體育課堂教學開放性的持續(xù)提升，幫助和引導學生在知識更新中實現(xiàn)學習活力的增強。比如，在進行“撐桿跳”這一體育項目的教學中，教師可以組織學生依托信息技術(shù)對撐桿跳的相關(guān)視頻、圖片、文字等資料進行搜集，這個過程中學生就能夠?qū)崿F(xiàn)感性認識的豐富，在后續(xù)體育課堂中撐桿跳的學習和訓練中也就能更加深刻地理解那些相對復雜的技術(shù)動作，教師還可以借助伊辛巴耶娃撐桿跳的技術(shù)動作流程強化對學生的引導，幫助他們更好地進行撐桿跳技術(shù)動作規(guī)范性的提升。在籃球運球、投籃、三步上籃的教學中，教師可以先借助信息技術(shù)對籃球運動進行整體的介紹，包括籃球的發(fā)展歷史、籃球技術(shù)動作的主要內(nèi)容、籃球運動史上的一些代表性的人物，讓學生對籃球形成濃厚的興趣，帶動和引領(lǐng)他們進入到籃球動作的學習過程之中。

（二）信息技術(shù)與學習方法指導的融合模式

初中體育教育教學的目標中，不僅要讓學生對體育知識內(nèi)容進行認知和理解，還要注重讓他們對體育學習的方法進行掌握，不單單只將現(xiàn)成的“魚”提供給他們，還要將釣魚的“漁”這一工具傳授給他們，這樣才能夠幫助和引導學生實現(xiàn)體育學習方法的體系的完善與提升，讓學生形成自身的一套個性化的體育學習訓練策略。義務教育體育新課程標準強調(diào)和倡導要注重學生自主意識的激發(fā)，強化對學生學習探究的引導，讓學生在充分的自主、合作與探究模式的引領(lǐng)下進行知識的學習和能力的鍛煉，為更高階段、更深層次的體育學習奠定基礎。初中階段的學生生活閱歷和知識經(jīng)驗相對缺乏，在思維層面仍然以感性思維、形象思維為主，這就要求教師在教學過程中借助形象直觀的內(nèi)容強化學生認知程度的加深。信息技術(shù)支撐下，能夠讓初中體育的知識內(nèi)容更加直觀化、形象化地呈現(xiàn)，這樣對于學生學習精神和探究意識的激發(fā)是極為有益的，而且能夠引導學生借助自主合作探究的模式和方法進行知識的學習和獲取。比如，在前滾翻這一體育動作技術(shù)的教學中，教師可以組織和引導學生將自身在自主學習過程中遇到的疑慮和困惑提煉出來，在體育課上與教師和同學進行充分的溝通交流，教師再結(jié)合自身課前對學生提出問題的匯總與梳理，將其制作成微課進行重點講解，這樣的教學中學生的探究意識、合作能力就能夠得到提升，從而助力學生問題解決能力的發(fā)展。教師還可以教師運用多媒體為學生放映槍戰(zhàn)電影中遇到炸彈時人物為避開炸彈所作出的翻滾動作，并讓學生對照視頻進行“翻滾游戲”，看看誰的動作更加規(guī)范、誰在翻滾過程中將對身體的危害程度降到了最低。這樣的教學情境創(chuàng)設不僅能夠讓學生感受到體育動作的生活化趣味，而且能夠幫助和引導體育技能學習訓練過程中更好地注意動作的規(guī)范性。

（三）信息技術(shù)與自主學習素養(yǎng)的融合模式

新課程理念強調(diào)和倡導要將學生置于課堂的主體地位，教師要強化自身輔助和服務作用的發(fā)揮，將學生學習的自主性、自發(fā)性充分地激發(fā)和調(diào)動起來。在初中教學中教師可以借助信息技術(shù)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，在課前教師認真研究和分析教育教學的知識，提煉出其中的重點難點，然后錄制微視頻，并借助互聯(lián)網(wǎng)上傳到班級信息平臺之中，組織學生對照微視頻進行認真學習，在課堂教學中教師可以借助相關(guān)測驗對學生的學習效果進行檢驗和了解，還可以讓學生們充分借助電腦和手機等電子設備對有困惑、有疑問的問題進行反復的學習和觀看，從而深化對知識內(nèi)容的理解。比如，在蹲踞式跳遠動作的教學中，很多學生對其中的技術(shù)動作理解不夠透徹，特別是很多學生反映實際操作過程中往往感覺難以入手、難度較大。課后教師可以組織學生對該章節(jié)的微課視頻進行反復的觀看，認真地思考、細細地琢磨，由于初中階段學生的邏輯思維能力和空間想象能力相對較弱，難以理解和認知這個動作究竟是如何展開的，而教師組織學生認真、細致地觀看微課視頻，讓學生以小組為單位進行充分地交流與思考，同時，在課后練習過程中有針對性地引導學生進行訓練，這樣學生就能夠?qū)崿F(xiàn)這一技術(shù)動作內(nèi)容的深刻理解。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在“先學后教”實現(xiàn)了信息技術(shù)手段與初中體育教學的全面融合，能夠有效助力初中體育教學高效課堂構(gòu)建。

二、結(jié)語

核心素養(yǎng)背景下教師應當強化信息技術(shù)與初中體育教學的深度融合，實施信息技術(shù)與體育教學內(nèi)容的融合模式、信息技術(shù)與學習方法指導的融合模式、信息技術(shù)與自主學習素養(yǎng)的融合模式，讓信息技術(shù)為初中體育教學的實施提供最大化的服務和輔助。

參考文獻

[1]秦勇.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中體育教學的結(jié)合[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（2）.

[2]廖建輝.初中體育教學的有效性策略探討[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學，2017（3）.

[3]馬炳章.信息化環(huán)境下體育教學有效性及提高策略[J].體育風尚，2017（5）.

[4]李猛.信息技術(shù)在初中體育課堂的應用[J].課程教育研究，2014（10）.

[5]王磊，許平.信息技術(shù)與初中體育教學整合的實踐研究[J].文理導航，2016（1）.