淺談?dòng)變簣@如何開展常規(guī)教育

徐海英

摘要：“常規(guī)”究竟是什么？《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是“沿襲下來經(jīng)常使用的規(guī)矩”。規(guī)矩是獲得大家認(rèn)同的一定的標(biāo)準(zhǔn)或習(xí)慣。幼兒園的常規(guī)不是普通，一般，而是具有認(rèn)同感的規(guī)則，常規(guī)教育則就是日常規(guī)則的教育。皮亞杰對(duì)3-6歲的幼兒進(jìn)行調(diào)察和分析，得出結(jié)論是：該年齡段的孩子對(duì)規(guī)則有一些自己的理解，但還沒有能夠形成對(duì)規(guī)則的正確與否的辨識(shí)能力，實(shí)際上是根據(jù)自己的規(guī)則系統(tǒng)行事，并且經(jīng)常根據(jù)自己的需要隨便改變規(guī)則。在教育過程中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)會(huì)遵守的多數(shù)規(guī)則是從成人那里承襲而來的，特別幼兒期是個(gè)性形成的重要時(shí)期，因此逐步認(rèn)識(shí)理解和正確掌握這些常規(guī)是相當(dāng)重要的，如何讓幼兒理解規(guī)則，并在規(guī)則的約束下活動(dòng)是教師進(jìn)行常規(guī)教育的首要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;常規(guī)教育;培養(yǎng)規(guī)則

教育家葉圣陶曾說：教育的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。對(duì)一個(gè)幼兒園班級(jí)來說，是否有良好的規(guī)則，與幼兒健康成長和教師順利開展教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)。如果日常規(guī)則沒有建立起來，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師容易陷入不斷維持秩序而缺乏精力進(jìn)行教學(xué)的漩渦，從而影響教學(xué)質(zhì)量。幼兒園幼兒年齡小，自控能力弱，自理能力非常有限，又活潑好動(dòng)，如果不培養(yǎng)幼兒的常規(guī)意識(shí)，未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就難以確保正常的教學(xué)活動(dòng)的順利開展。開展常規(guī)教育勢在必行，教師也要不斷探索幼兒常規(guī)教育的道路。

1 充分發(fā)揮幼兒的自主性

常規(guī)教育一般與幼兒安全禮儀行為規(guī)范等直接相關(guān)，如飯前便后要洗手，在教室內(nèi)要輕聲不要喧笑打鬧，在樓道里不要奔跑，禁止亂扔紙屑等等涉及到衛(wèi)生，教學(xué)環(huán)境等要求。這需要充分發(fā)揮孩子的自主自控能力，心中要時(shí)刻想著維持公共秩序公共環(huán)境，需要幼兒強(qiáng)大的注意力，意志力。為了維持有序的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校一般會(huì)強(qiáng)制性的要求幼兒要一些遵守規(guī)則。但是并沒有有助于幼兒學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，而限制了其自主行動(dòng)能力。幼兒園不止要形成幼兒良好的生活作息習(xí)慣，還要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，有助于為小學(xué)以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，一定要發(fā)揮學(xué)生的自主性，充分利用其活躍的思維，鍛煉體育學(xué)習(xí)能力，合作能力。

如每一個(gè)小朋友都有自己的工具，禁止亂用，混用或丟棄，這就影響了幼兒自主選擇伙伴進(jìn)行合作，限制了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。這樣的規(guī)則就有些本末倒置了，因?yàn)橹痪S護(hù)了環(huán)境衛(wèi)生，容易人員安排工具管理，但是限制了幼兒的自主性，需限制了其學(xué)習(xí)的能力。在這種情況下，幼兒教師就要不拘于一人一份的教學(xué)工具，以便有助于回收和評(píng)分等管理。要鍛煉幼兒自主協(xié)作能力，培養(yǎng)其樂于助人等良好的品格。

2 重視幼兒的個(gè)性教育

常規(guī)教育一般會(huì)有忽視幼兒個(gè)性的誤區(qū)。幼兒教師一定要重視幼兒的個(gè)別差異。不要墨守成規(guī)，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)的共性，也要注意個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)都是集體性活動(dòng)，在集體性活動(dòng)中往往統(tǒng)一的規(guī)則會(huì)扼殺幼兒的個(gè)性，不利于個(gè)性的發(fā)展，也不利于教師的因材施教。幼兒的思維很活躍，想象力非常豐富，在教學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，便表現(xiàn)出各自的個(gè)性。要通過不同的引導(dǎo)方法幫助幼兒將常規(guī)轉(zhuǎn)化成自身個(gè)性的一部分，并不會(huì)常規(guī)教育所同化。

比如在幼兒繪畫教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于幼兒繪畫的內(nèi)容不應(yīng)該有過多的限制，而是僅僅給出一些題目，讓幼兒發(fā)揮自己充分的想象來進(jìn)行繪畫。比如給出冬天一詞，以冬天為主題讓幼兒進(jìn)行繪畫。在這個(gè)過程當(dāng)中并沒有引導(dǎo)幼兒冬天是怎樣的。結(jié)果出乎意料，在不同的幼兒的心中，冬天是多姿多彩的，并不是一味的蕭瑟凄涼寒冷。冬天也存在著溫暖，就像在火爐旁圍繞的家人一樣。

3 培養(yǎng)幼兒對(duì)規(guī)則的興趣

一味的制定規(guī)則而讓幼兒去遵守的話，會(huì)引發(fā)幼兒的抵觸心理與逆反心理。達(dá)到的效果可能會(huì)適得其反。興趣是孩子最好的老師，如果想讓幼兒成功的理解規(guī)則，掌握規(guī)則，那么首先要引導(dǎo)幼兒對(duì)于常規(guī)的興趣。通過舉例擬人，比喻等方式，讓幼兒充分理解規(guī)則的含義與作用。不論在學(xué)習(xí)還是工作，生活當(dāng)中規(guī)則都是必不可少。如飯前便后要洗手這一規(guī)則，如果不讓幼兒理解為什么要洗手，那么他們可能并不會(huì)時(shí)刻遵守這一規(guī)則。調(diào)動(dòng)幼兒的興趣可以先引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，讓幼兒參與規(guī)則的制定也是引發(fā)幼兒興趣的一個(gè)重要方式。

比如對(duì)于要放學(xué)了，同學(xué)們應(yīng)該在哪里去站隊(duì)排好隊(duì)伍去校門。這就可以讓幼兒去進(jìn)行思考。哪里是最好的地方？在教室，可是教室又太擁擠了。在教室門前那個(gè)走廊里。可是又會(huì)太喧鬧，吵到別人。那么還是在教學(xué)樓那兩棵楊樹下，既有陰涼不會(huì)被曬到。還很空曠絲毫不會(huì)擁擠。這是學(xué)生最后投票的結(jié)果，得到了大家的一致認(rèn)可。

常規(guī)教育可以幫助幼兒適應(yīng)是幼兒園的環(huán)境，幫助幼兒在集體中學(xué)習(xí)生活。減輕教師的負(fù)擔(dān)，有利于班級(jí)秩序的維持。維護(hù)良好的氛圍?？梢约ぐl(fā)幼兒良好的情緒，促進(jìn)幼兒在幼兒園中可以時(shí)刻保持著熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。常規(guī)教育貫穿于幼兒每日學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，滲透到幼兒園教育的方方面面，因此幼兒園良好常規(guī)的建立不僅是幼兒園保教工作的需要，更是促進(jìn)幼兒自身健康發(fā)展的需要。常規(guī)教育一定要充分發(fā)揮幼兒的自主性，重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，并且培養(yǎng)幼兒對(duì)規(guī)則的興趣，從而進(jìn)行科學(xué)的常規(guī)教育。

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（作者單位：湖南省邵陽市新寧縣清江橋中心幼兒園）