互動式教學模式在小學數(shù)學教學中的應用研究

張文全

摘要：互動式教學是指利用多形式的互動教學形式來實現(xiàn)師生之間的平等交流，從而實現(xiàn)不同觀點的碰撞，這樣的教學模式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還能培養(yǎng)他們的良好學習習慣，從而讓他們在數(shù)學課堂上變得更主動更自覺。但是，我國現(xiàn)階段的互動式教學在應用上還存在一定的問題，如教育觀念落后、內(nèi)容枯燥、教學形式單一等，這些都是當前必須要解決的問題，只有合理運用教材，改變教學觀念，這樣才能發(fā)揮出互動教學的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：互動式教學;小學數(shù)學;實施

前言

由于小學階段學生的心智發(fā)展還不是很成熟，再加上數(shù)學學科自身的復雜性，導致學生在學習時無法掌握相關(guān)知識技巧，無形之中也影響了整體的教學效果。為了改變這一現(xiàn)狀，首先要做的就是改變傳統(tǒng)的教學觀念，教師可以將教育活動當成是互動，這樣可以促進師生之間的友好溝通，互動式教學模式也是在這樣的基礎上被提出的。合理的運用互動式教學不僅能培養(yǎng)學生的學習習慣與能力，而且還能實現(xiàn)師生心靈上的溝通。

1、互動式教學模式在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

1.1教學理念過于傳統(tǒng)

如今我國的教學理念還是停留在應試教育階段，由于長期受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，導致很多教師的教學目標依然是以提高學生學習成績?yōu)橹鳌６趹嚱逃囊龑?，教師會特別重視知識的傳授與方法的引導，對學生的綜合素質(zhì)、能力培養(yǎng)等方面卻沒有足夠重視[1]。類似這樣的教學形式不僅無法提高學生的學習能力，而且也無法滿足現(xiàn)代社會對教育提出的新要求。

1.2教學形式僵化

可以看到，目前我國部分學校所實施的教學模式還是過于僵化，師生互動環(huán)節(jié)可以說是非常少的，而這樣的教學氛圍也會直接影響到學生的學習質(zhì)量。有相關(guān)案例顯示：根據(jù)某地學生反映，該校教師在展開數(shù)學教學時依然使用灌輸式教學來展開，一節(jié)課下來教師與學生之間都沒進行互動，只是偶爾提出幾個問題來拉回注意力不集中的學生。這樣的教學模式不但不利于培養(yǎng)學生的思維能力，而且也影響了學生學習的積極性。

1.3教學內(nèi)容乏味

有調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)如今大多數(shù)小學數(shù)學教學內(nèi)容都非常的枯燥乏味，盡管新課改的出現(xiàn)讓傳統(tǒng)教材發(fā)生了很大的變化，但因為受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致教師在教學時依然使用傳統(tǒng)的思維來展開，因此也影響了整體的教學效果[2]。其次，有少部分教師在制定教學方案時并沒有針對學生實際情況來設計，這不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，而且也影響了學生學習的積極性。

1.4教學方法過于單一

從當前的教學現(xiàn)狀來看，我國大部分教師在進行小學數(shù)學課程教育時都存在同樣的問題，即教學方法非常單一，教師并沒有采用各種形式的教育模式來展開，導致僅局限于師生之間的雙向交流。其次，教師在課堂上的教學內(nèi)容也都是圍繞這兩個方面來進行，即課后作業(yè)與考試與課本知識。類似這樣缺少師生之間互動的教學形式，學生關(guān)系、學生能力培養(yǎng)等也會因此受到影響。

1.5師生之間的互動性不高

在實際的小學數(shù)學課堂教學中，學生通常都是按照教師的引導來進行學習的，即整個課堂的參與度并不是很高，因此也無法發(fā)揮出學生自身的創(chuàng)造力與主觀能動性。受應試教育的影響，在教學中教學與學生之間基本是沒有互動的，整體的課堂氛圍也非常的枯燥，從而導致學生的學習興趣不高，也直接影響了整體的教學質(zhì)量與效果。

2、互動式教學模式在小學數(shù)學教學中的應用對策

2.1改變傳統(tǒng)的教學觀念

可以看到，如今我國各大學校的教師都在積極響應新課改政策的實施，即學習新課改精神并運用到實際教學中，要不斷改變傳統(tǒng)的教學觀念，改變以應試教育為主的教學形式，也只有這樣才能實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新與改革。結(jié)合互動教學自身的優(yōu)勢，其是非常適合運用到現(xiàn)階段的課堂教學中的，即師生在交流過程中可以讓教師更準確的了解學生想法，從而制定出有針對性的教學計劃。其次，重視教師自身綜合素質(zhì)的提高也是非常重要的，這可以保證互動教學在小學數(shù)學教學中的順利開展。

2.2要重視教材價值的發(fā)揮

教育教材可以說是創(chuàng)作者按照相關(guān)要求精心編制而成的，它自身也是具備非常全面的知識點與理論，特別是隨著新課改的實施，教育教材也得到了很好的創(chuàng)新與改革。而教師則可以利用這一特點來展開教學，并將互動教學運用到課堂教學中，這樣不僅能發(fā)揮出教材自身的價值，而且還能提高學生數(shù)學學習的效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如：如果教師單一的為學生講解各類方程的概念與運算方法，學生不僅無法理解，枯燥的教學內(nèi)容更是讓他們無法集中注意力，這時教師就可以把學生感興趣的內(nèi)容結(jié)合到問題中，并引導學生利用所學知識進行解答。

2.3重視小組價值的發(fā)揮

需要注意的是，互動式教學并不單單指學生與教師之間的互動，更重要的還是學生與學生之間的交流，也只有這樣才能發(fā)揮出互動教學自身的優(yōu)勢，從而提升教學效果[3]。在實際教學中，數(shù)學教師也可以將學生分成小組進行討論，然后提出一個問題并讓小組成員進行討論，由于小學階段學生的自覺性不是很高，這時還需要教師不斷巡視各小組的討論情況，也可以適當加入到小組討論中，這對建立良好師生關(guān)系有很大幫助。

2.4將新型教學設備運用到課堂教學中

通過對我國現(xiàn)階段的教育教學情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今大部分小學都已經(jīng)基本安裝有多媒體教學設備，特別是市級以上小學，其通常都會有至少一間多媒體教室，而有些經(jīng)濟發(fā)展較落后的地區(qū)則也都安裝有投影儀了。從這里可以看出，我國小學階段教育的質(zhì)量與過去相比有了明顯的提升，教師則可以利用這一優(yōu)勢，即將多媒體設備與實際教學結(jié)合到一起，這樣不僅能豐富教學內(nèi)容，而且還能提高教學效率，從而發(fā)揮出互動式教學的作用。

3、結(jié)論

綜上所述，隨著新課改的不斷普及與深入，教師在利用互動教學法來進行教育時，首先要做的就是明確學生在數(shù)學學習中的主體地位，要盡可能的讓全體同學都積極的參與到課堂教學中，這樣才能保證教學質(zhì)量的提高。當然，教師也可以將互動式教學法與現(xiàn)代技術(shù)巧妙的結(jié)合到一起，可以利用學生感興趣的故事來激發(fā)他們的學習興趣，這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且還能改變傳統(tǒng)的教學模式，并為學生營造出一個良好的學習環(huán)境，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘇一平.感悟小學數(shù)學教學課改中的變化——互動式教學模式的反思[J].速讀（上旬），2014（12）：206-206.

[2]范靜.淺談小學數(shù)學教學中互動式教學模式的反思[J].關(guān)愛明天，2016（02）：440-440.

[3]劉谷楓.淺談小學數(shù)學教學課改中的變化——互動式教學模式的反思[J].讀寫算（教育教學研究），2015（28）： 139-139.