初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

滕敏

摘要：初中是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的重要節(jié)點(diǎn)。現(xiàn)如今，很多初中化學(xué)老師在課堂之中，過于死抓書本基礎(chǔ)知識，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生總是死記硬背，而大大減少了動手實(shí)驗(yàn)的時間，也沒有了實(shí)驗(yàn)積極性。這樣的的教學(xué)方式和觀念，與素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，才有足夠的學(xué)習(xí)動力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)的前提。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和舉一反三的能力，是國家對于未來人才的要求。為此，老師應(yīng)當(dāng)使用探究性的教學(xué)模式，把更多的時間給予學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題;應(yīng)對策略

前言：如今，教育部改革不斷落實(shí)，學(xué)校與老師的教育觀念不斷革新，大部分的教師已經(jīng)將素質(zhì)教育的教學(xué)理念牢記心中，把學(xué)生提升到了課堂的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，在具體的日常教學(xué)中，仍存在著諸多的問題?；瘜W(xué)教師對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識不夠深入，教學(xué)思想僵化、模式死板，過分在意學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。面對這些問題，我們應(yīng)當(dāng)勇敢正視，積極思考，設(shè)法解決。本文從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度切入，重點(diǎn)討論了老師應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變教育模式，落實(shí)教育改革。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及原因

現(xiàn)如今，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題主要關(guān)于化學(xué)老師?；瘜W(xué)教師教學(xué)模式死板，教學(xué)思想僵化是主要的教學(xué)問題。在日常的化學(xué)課堂之中，老師總是死抓書本基礎(chǔ)知識不放，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對化學(xué)專有名詞的記憶。導(dǎo)致學(xué)生為了達(dá)到老師的要求，而死記硬背，忽略感受化學(xué)知識的奧妙的過程。這同時也大大降低了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的時間和積極性。而這一問題，是老師對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識不夠深入、全面所導(dǎo)致的，化學(xué)老師過分在意學(xué)生的操作的結(jié)果，對于操作過程則一帶而過，如此的教學(xué)方式和觀念，與教育部所提倡的素質(zhì)教育相違背。對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維、提高對于化學(xué)的興趣沒有任何積極作用，與最終的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

而除了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，化學(xué)老師為學(xué)生布置的課后作業(yè)的習(xí)題設(shè)置，也有值得商榷的地方。目前的化學(xué)教材和資料上，涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀題目較多，而真正培養(yǎng)化學(xué)思維能力的思維題較少?？陀^題目的設(shè)置作用是，幫助學(xué)生記憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用到的化學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這樣的題目除了進(jìn)一步加深學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象之外，只會起到打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、限制學(xué)生思維的反作用。

一般來說，嚴(yán)謹(jǐn)而正規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行展示和實(shí)踐。而實(shí)際的化學(xué)教學(xué)工作中，有些教師因?yàn)楸苊饴闊x擇帶領(lǐng)學(xué)生在教教室中做實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式不僅有一定的危險，也喪失了化學(xué)實(shí)驗(yàn)原有的教學(xué)氛圍。使得學(xué)生不能真正的感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙所在，也就喪失了化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一課程安排的重要意義。事實(shí)上，從對于學(xué)生的化學(xué)興趣培養(yǎng)這一長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，這樣做是無疑如棄帥保卒，是十分不明智以及沒有遠(yuǎn)見的行為。長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生對待化學(xué)喪失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以及造成其動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪醯那闆r。

最后，在實(shí)驗(yàn)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及缺乏對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，也是日?；瘜W(xué)教學(xué)中常見的紕漏。為了加快教學(xué)進(jìn)度，有的老師選擇以向?qū)W生描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程來代替實(shí)際操作，以直接公布化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來代替學(xué)生思考。這樣的教學(xué)方式雖然縮短了教學(xué)時間，但剝奪了學(xué)生自主動手、自主思考的機(jī)會，會導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)會從化學(xué)現(xiàn)象看本質(zhì)的化學(xué)思維，甚至造成對于一些化學(xué)問題的誤解。

二、關(guān)于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的建議

對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，才有足夠的學(xué)習(xí)動力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是談?wù)撘磺薪虒W(xué)方法的前提。只有充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生將知識真正的內(nèi)化于心、應(yīng)用自如，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。抓住化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生盡情領(lǐng)略化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇之處，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣之外，為了貫徹教育興國、人才強(qiáng)國的國家戰(zhàn)略。老師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和舉一反三的能力。采用探究性的教學(xué)模式，規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要探究的問題，提出課本中要求重點(diǎn)記憶的基礎(chǔ)知識，然后把課堂上的時間和空間，給予他們進(jìn)行思考、演示、實(shí)驗(yàn)、操作以及交流，讓其能夠盡情的推理假設(shè)。并要求學(xué)生將討論得出的成果在課堂上進(jìn)行展示，鼓勵他們提出問題，通過合適的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解遺留問題，從而提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：綜上所訴，初中是培養(yǎng)孩子化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時機(jī)，老師們應(yīng)當(dāng)抓住化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程，為學(xué)生充分展示其中奧妙。促使學(xué)生愛上化學(xué)，愛上實(shí)驗(yàn)，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和自信心，為日后進(jìn)入高等教育后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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