小學語文閱讀中讀寫結(jié)合教學法的應用

唐漢才

摘要：長期以來，寫作教學和閱讀教學一直是小學語文教學的難點。如何在小學語文中將閱讀和寫作結(jié)合到一起，教師為學生講授閱讀時怎樣提升學生的作文能力，是當前教育者要研究的重點問題。本文提出加強學生語文和寫作材料在閱讀教學中的積累，加強學生在閱讀教學中的口語訓練，以及在閱讀教學中巧妙地抓住讀寫教學的點這幾方面來提升小學生的讀寫結(jié)合能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合;應用策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0065-01

在小學階段培養(yǎng)一個人的語文閱讀能力將會對其未來的閱讀能力產(chǎn)生重大影響。這種影響不僅僅限于語文這一學科，這種影響甚至還會涉及其他學科的。因此，小學語文閱讀能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，而讀寫結(jié)合的教學模式是閱讀教學中一種有效，普遍的教學模式，可以提高學生的整體閱讀能力，也可以提高學生的寫作表達能力。

1.讀寫結(jié)合在小學語文閱讀教學中的意義

讀寫結(jié)合教學模式，顧名思義就是把閱讀與寫作相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學生綜合能力，提高小學語文閱讀教學的效率。在傳統(tǒng)教學中，教師采用的教學方法過于單一。它只是以解釋和板書的形式向?qū)W生灌輸語文知識。學生的學習思路受到教師的限制，只是盲目的跟從教師學習，自身的思維能力得不到訓練，更缺少小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入實施，強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，將閱讀與寫作教學模式相結(jié)合，應用于小學語文閱讀教學。通過閱讀和寫作訓練，使學生逐步掌握知識要點，學會獨立分析閱讀內(nèi)容。在實踐中，總結(jié)出適合自己的寫作技巧，使小學生能夠養(yǎng)成正確的學習習慣，使學習目標更加主觀和定向，大大提高了學習效果。

2.閱讀與寫作相結(jié)合的教學模式在小學語文閱讀教學中的應用策略

2.1 依托課文，進行仿寫

供小學生閱讀的文章都是經(jīng)過千挑萬選的，這些文章不但在主題思想上，還是在寫作技巧上都是基于小學生的特點，具有一定的適用性。因此，教師可以指導小學生模仿作者的寫作技巧和表達方式，從而達到有目的的提高。小學生階段使用的比較廣泛的幾種修辭方法和描寫手法，例如擬人、排比、借喻等，都是在閱讀文章中可以學到的、當文章的作者運用多種表現(xiàn)手法來展現(xiàn)對某一事物的描述時，也可以以此表現(xiàn)出內(nèi)心的思想。因此，教師教學生仿寫，可以加深學生對文章的深入理解，培養(yǎng)學生借物喻人和以景寄情的能力。例如，在學生閱讀完《藍色的樹葉》這篇課文時，學生可以根據(jù)自己的理解結(jié)合著自己在實際生活中與朋友相處的模式，對文章進行仿寫，為學生們展現(xiàn)另外一種不同的友情，同時讓學生感悟到寫作的樂趣。

2.2 學寫讀后感，讓讀寫結(jié)合模式綻放異彩

學寫讀后感意味著在閱讀文章內(nèi)容后，學生根據(jù)他們對文本內(nèi)容的理解和自己的情感共鳴完成相應的寫作過程。在寫作和閱讀過程中，學生不僅需要結(jié)合閱讀文本，結(jié)合閱讀和寫作，還要動員他們的情感方面，并結(jié)合他們的情感體驗來表達相關(guān)的情感。學寫讀后感是讀寫結(jié)合策略的基本應用之一。因為許多文本要求學生具有深入的理解和體驗，并結(jié)合自己的學習經(jīng)驗來理解所傳達的情感取向。寫讀后感不僅可以加深學生對文本內(nèi)容的理解，還可以使文本內(nèi)容與自己的生活現(xiàn)實相結(jié)合。它是提高學生閱讀理解能力的有效途徑。

例如在教學《美麗的小興安嶺》這篇課文之后，由于文章是對小興安嶺自然環(huán)境的描寫。為了充分激發(fā)學生對于自然環(huán)境的熱愛之情，同時對這篇文章的寫作內(nèi)容和寫作方式有進一步了解，教師可以組織學生展開讀后感寫作，根據(jù)自身對于這篇文章的理解，抒發(fā)自己的思考以及情感性體驗。這篇文章分別對小興安嶺不同的內(nèi)容進行描述，角度不同，但最終的情感表達都是對于自然環(huán)境的熱愛。在寫作讀后感的過程中，通過對這篇文章具體內(nèi)容的對比分析，學生的理解會更加深刻。

2.3 融入學生生活

在小學，由于學生沒有足夠量的詞匯和句子，在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)諸如字詞錯寫、病句等問題。在處理上述問題過程中，學生通常需要查詢字典或閱讀教材，這就需要花費大量的時間，以致他們對語文知識學習的積極性降低，對知識學習效果產(chǎn)生負面影響。因此，教師需要積極調(diào)整教學模式，采取生活化教學策略，保持和提高參與閱讀和寫作教學的興趣。

例如，在學習《狼和鹿》這一內(nèi)容之后，語文教師可以引導學生回想自己在電視或是動物園中狼和鹿的模樣，讓學生進行積極的討論，然后在依次進行描述，在這種氛圍中，學生的學習興趣會得到很大的提升，這時教師就可以安排寫作的任務，讓學生查找或是翻閱資料，以狼和鹿為寫作主題進行寫作，這樣學生更加積極努力的完成寫作任務，在課后主動查找關(guān)于該主題的資料，為寫作內(nèi)容累積素材，這種教學模式可以充分的帶動學生對閱讀和寫作的興趣，同時也有助于提升自身的文學素養(yǎng)。

2.4 提高續(xù)寫能力，培養(yǎng)學生想象力

語文作為一門藝術(shù)性學科，在教學過程中應具有活潑的氛圍和鮮明的課堂，啟發(fā)學生在教學課堂中的活力。例如：在學習《皇帝的新衣》一課，最終的結(jié)局就停留在皇帝繼續(xù)走在游行的路上，而沒有寫游行過后皇帝回到皇宮后會有怎樣表現(xiàn)，這樣的留白其實就是給學生以此很好的創(chuàng)作機會。給學生布置續(xù)寫作業(yè)，讓學生續(xù)寫皇帝回到皇宮之后的表現(xiàn)，很多的學生的作品都非常好，其中比較經(jīng)典的是一位學生續(xù)寫到：宮女們詢問：“皇上去哪了？”一位大臣笑著回答“皇帝在給裁縫做新衣呢！”由此可見，學生對于故事的發(fā)展都會有自己的見解，而有一些學生的想象力是很豐富的，在班級里將優(yōu)秀的作品展示出來，能夠給其他同學更多的思路，也能夠促進同學之間相互學習的良好學習氛圍。

結(jié)論：在小學語文實際教學操作過程中，讀寫結(jié)合教學模式已經(jīng)普及，并被許多教師所采用，具有很大的實用價值，符合我國教育改革的實施。因此，科學合理地運用讀寫結(jié)合的教學模式，可對閱讀與寫作進行重點練習，從而有效地提升學生的語言創(chuàng)新運用能力與語文知識水平。

參考文獻：

[1]劉素娟.讀寫結(jié)合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用分析[J].中國校外教育，2017，（14）：5，10.

[2]楊海峰.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式分析[J].作文成功之路（中），2015（11）：53.