如何讓小學低年級語文課堂教學“活”起來

戴艷洪

摘 要：因小學生學習能力低，語文基礎薄弱，使語文課堂教學受到了一定的限制，教學效率不高。為提高小學生的語文能力，教師需積極采用靈活多樣的教學手段，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的積極性和參與性。文章針對如何將小學低年級語文課堂教學“活”起來進行了深入研究與探討，從而培養(yǎng)學生良好的語文核心素養(yǎng)，提高語文能力。

關鍵詞：小學低年級;語文課堂;愉快教學

引文：在新課改的背景下，新課程應普遍運用于小學語文教學中，但目前仍然存在一些教學問題，尤其是低年級語文教學，因?qū)W生年齡小，缺乏自主學習能力和理解能力，學習效率低，即使教師集中精力于低年級學生也不能達到良好的教學效果。因此，新課標要求教師應根據(jù)學生的實際情況制定相應的教學方案，開展趣味性教學，使學生能夠在積極、活躍的課堂氛圍中體驗語文的樂趣。

一、讓語文教學貼近學生生活

在小學低年級語文課堂教學過程中，教師應選取恰當?shù)慕虒W方式，增強學生的基礎能力，讓學生牢牢掌握語文基礎知識，進一步提高學生的語文能力。教師應注重培養(yǎng)學生的識字及認字能力，加強學生識字訓練，使學生能夠通過自我認知能力書寫漢字，擴大字、詞量。另外，教師在教學生字的同時應引入多元化的教學元素，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，并積極引導學生進行生字學習。

比如在教學“汕”字時，教師可以用拆分法將“汕”分為兩部分進行教學，并設置謎語“一半是水、一半是山”，讓學生通過自我思考與猜想發(fā)現(xiàn)謎底，以此來增強學生對生字的理解能力和記憶能力，并使學生在探究過程中感受漢字的魅力。教師可以根據(jù)學生的心理特征及認知特點，開展與生活契合的教學活動，并為學生提供想象的空間，使學生通過聯(lián)想進行記憶，加深對生字生詞的印象。比如在學習“水”這個字時，教師可以將字的演變過程通過圖片或影像展示出來，讓學生逐步認識到字的形成，從而加強學生的記憶能力，鞏固語文基礎知識。

二、通過表演進行語文教學

因低年級學生年齡較小，心理發(fā)展尚未成熟，易對未知事物表現(xiàn)出極大的興趣性，且具有較強的模仿能力，在語文教學過程中，教師應充分發(fā)揮學生的認知特點，制定符合學生的心理特征的教學方案，將語文中的抽象化知識形象化、直觀化，活躍課堂氣氛，讓學生在感興趣的基礎上進行理解與接受。除此之外，教師應根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設相應的教學情境，激發(fā)學生的表演欲望，讓學生通過角色表演詮釋課文內(nèi)容，這樣一來，不僅能夠使學生完全參與到課堂學習中，更能加深對文章主旨內(nèi)容的理解。

例如在教學《小白兔和小灰兔》這一課文時，教師可以組織學生開展小組合作學習，讓組內(nèi)學生扮演課文中不同的角色，小白兔、小灰兔等，并根據(jù)角色特點進行模仿，演繹課文中的情景。與此同時，為更好地詮釋角色，教師應先讓學生準備與角色相關的道具，充分體現(xiàn)角色特點，通過演繹的對話，提高學生的語言表達能力及語文運用能力，增強教學效率。

三、借助多媒體實施語文教學

隨著時代的發(fā)展與科技的進步，信息化教學手段已廣泛進入到日常生活與教育教學中，而多媒體作為一種有效的教學工具，教師應將其靈活引入到語文教學課堂中，通過音樂、圖片、影像、視頻等形式充分發(fā)揮多媒體的內(nèi)在價值，實現(xiàn)創(chuàng)新型教學目標，提高語文教學質(zhì)量。低年級學生富有獨特認知能力，容易對色彩鮮明的事物產(chǎn)生極大的興趣，因此，教師應根據(jù)學生的心理特點實施多媒體教學，讓學生直觀了解語文知識，使學生的語文能力及綜合素養(yǎng)在潛移默化中得以有效提升。

例如在教學《桂林山水》這一課時，教師可以運用多媒體展示文章中的情景，并通過播放優(yōu)美的畫面及背景音樂吸引學生的注意力，使學生能夠通過聽覺、視覺體會課文的深刻內(nèi)涵，掌握知識。小學低年級語文教學中科學、合理地運用多媒體教學手段不僅有利于將圖文聲像并茂地展示出來，更有利于多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣。

四、利用兒歌開展語文教學

小學是學生的起步階段，正處于接觸語文的時期，教師作為學生的“啟蒙者”，應注重培養(yǎng)學生的學習興趣，并在此基礎上促進學生學習，幫助學生樹立正確的學習觀念。兒歌是學生情感的需要，兒歌中優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏及真摯的情感能夠給予學生美的享受，因此，教師應結合教學內(nèi)容選取兒歌，以生動活潑的獨特語言表達方式迎合學生口味、抨擊學生心靈，使學生通過兒歌抒發(fā)情感，開發(fā)學生智力，提高學生的思維能力及想象能力。

結束語

總而言之，低年級學生年齡小，缺乏語文學習經(jīng)驗，語文水平停滯不前。因此，教師應根據(jù)學生的認知特點轉變教學模式、更新教學理念，采用靈活多樣的教學方式活躍課堂氣氛，增添教學的趣味性，讓小學低年級語文課堂“活”起來。另外，在教學的同時，教師應給予學生發(fā)揮想象的空間，進而培養(yǎng)學生的藝術核心素養(yǎng)，使學生受到美的熏陶。

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