教育心理學發(fā)展中存在的問題及應對策略

鄧劼藝

摘 要：相比西方國家，我國教育心理學發(fā)展起步較晚，發(fā)展時間較短，在發(fā)展過程中還存在很多問題，在很大程度上限制了教育心理學服務于我國教育事業(yè)發(fā)展的作用。本文首先對我國目前教育心理學發(fā)展中存在的問題進行了分析，在此基礎上重點對我國教育心理學發(fā)展中的應對策略進行了探討。

關鍵詞：教育心理學;問題;應對策略

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于教育心理學的重視程度越來越高。但是由于我國教育心理學的發(fā)展時間相對較短，在發(fā)展過程中還存在很多的問題和不足。因此本文聚焦教育心理學發(fā)展中存在的問題并針對這些問題探討相應的策略，對于我國教育心理學的發(fā)展具有積極的意義。

1 教育心理學發(fā)展中存在的問題分析

1.1 教育心理學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

受限于我國的具體國情，我國教育心理學在發(fā)展初期人們對其重視程度較低，因此發(fā)展相對緩慢。雖然近些年開始快速發(fā)展，但是整體來說內(nèi)容較為復雜，缺乏系統(tǒng)性和條理性，并沒有形成一個系統(tǒng)完善的內(nèi)容體系[1]。具體體現(xiàn)在兩個方面，一是部分研究者在研究過程中只是專業(yè)于自身的領域，對于教育心理學其他領域方面的研究缺乏關注;二是目前關于教育心理學的研究較為廣泛，既包括對中小學記憶思維的研究，也包括對科技教育的研究，但是目前在教育心理學研究領域尚未形成統(tǒng)一規(guī)范的核心標準，導致研究整體表現(xiàn)為雜亂無章。

1.2 照搬就抄自然科學的研究方法

《教育心理學》的問世標志著教育心理學開始走向科學化，其作為一門科學學科在研究過程中采用自然科學的研究方法是其必然選擇。但是由于教育心理學的研究內(nèi)容主要為人的心理活動，而人與人之間、人與環(huán)境用指尖以及人與社會之間的關系均具有復雜多變的特性。而自然科學的發(fā)展變化是有規(guī)律的，是客觀存在的是，是不以人的意志為轉移的。在這種情況下，教育心理學的研究主要如果還只是完全照搬自然科學的研究方法，而不基于學科自身的特點進行相應的創(chuàng)新和發(fā)展，將會對研究結果產(chǎn)生較大的影響。

1.3 教育心理學研究缺乏社會實踐

教育心理學的研究內(nèi)容主要包括兩個方面，分別為理論研究和實踐研究，而理論研究服務于實踐研究[2]。教育心理學研究的最終目的是為了有效指導教育實踐。這就要求在教育心理學研究過程中理論研究和實踐研究不能脫節(jié)。但是當前我國教育心理學研究中過多關注于理論研究，在很大程度上忽略了實踐研究的重要性。此外，我國當前關于教育心理學的理論研究主要是在傳統(tǒng)理論的基礎上進行優(yōu)化完善，而不是來自源于實際問題，這也導致我國教育心理學的研究成果在實踐應用中缺乏科學性和合理性。

1.4 自主創(chuàng)新研究相對較少

現(xiàn)階段我國關于教育心理學的研究主要是對國外的教育心理學研究理論進行學習借鑒，而缺乏有效的自主創(chuàng)新研究。其原因主要包括兩個方面：一是教育心理學最早起源于西方國家，并且其發(fā)展水平在世界上一直處于領先地位;二是我國教育心理學從上世紀八十年代才開始發(fā)展，而當時人們對于教育心理學的發(fā)展并不重視，投入的師資力量相對不足，因此研究者更多的是對西方國家的經(jīng)驗進行借鑒來有效彌補我國研究中的不足。

2 教育心理學發(fā)展中的應對策略

2.1 形成系統(tǒng)完善的內(nèi)容體系

首先應該構建教育心理學的基本研究框架，保障教育心理學的各項研究均在科學合理的框架范圍內(nèi)。其次在研究過程中應該明確研究對象的心理特征以及研究的社會需求，既要充分考慮到研究對象之間的共性，也應該充分體現(xiàn)不同研究對象之間的個性，保障研究的針對性[3]。社會總是在不斷發(fā)展進步，這就要求教育心理學的研究內(nèi)容也應該與時俱進，積極順銀時代的發(fā)展趨勢，只有這樣才能保障教育心理學的研究成果能夠更好滿足教育實踐的需求。

2.2 完善教育心理學的研究方法

首先應該在教育心理學研究中明確定性研究于定量研究之間的關系，定量研究主要是用來保障研究結果的客觀性以及準確性，類似于自然科學的研究，而定性研究主要是對社會中的各種現(xiàn)象以及各種人物心理從多個角度進行解讀分析，保障研究方向的正確性。其次應該合理看待試驗研究以及理論研究。教育心理學屬于心理學研究的范疇，具有很強的理論性，因此在教育心理學研究中不能拋棄史論研究，哲學的思想以及推理方法在教育心理學研究中依然具有非常重要的作用。但是同時也應該注重實驗研究，通過實驗方式對理論推理結果進行驗證。

2.3 注重對素質教育的研究

隨著我國教育體制改革的不斷深入，人們對于素質教育已經(jīng)形成了廣泛的共識。在教育心理學研究中也應該積極跟上我國教育體制改革的步伐，同我國當前的素質教育充分結合起來，利用教育心理學理論來積極解決我國當前在素質教育推廣過程中存在的問題，進而積極促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。但是當前教育心理學關于素質教育研究的力度還不夠，在今后的發(fā)展中應該著力加強對德育、審美以及心理健康等方面的研究，為素質教育的發(fā)展奠定良好的基礎。

2.4 開展具有中國特色的教育心理學研究

不同的國家具有不同的國情，因此對于一門學科來說，完全照搬其他國家的研究經(jīng)驗是遠遠不夠的，還基于本國的具體情況將這些外來知識進行本土化。對于教育心理學也是如此，我國在教育心理學方面研究起步較晚，因此學習國際上的先進經(jīng)驗是我國實現(xiàn)快速發(fā)展的必然選擇。但是在教育心理學發(fā)展到一定程度上，必須要基于我國的具體國情來進行具體問題具體分析，開展具有中國特色的教育心理學研究，只有會這樣教育心理學的研究成果才能更好服務于我國教育事業(yè)的建設。

3 結束語

基于上述分析，目前人們已經(jīng)充分認識到了教育心理學的重要程度，并不斷加大教育心理學的發(fā)展力度。但是由于我國教育心理學起步較晚，因此發(fā)展水平相對較低，在發(fā)展中還存在一些問題，這就要求我國應該充分基于我國現(xiàn)有的國情以及教育心理學的發(fā)展現(xiàn)狀，采取有效措施來提高教育心理學服務我國教育事業(yè)發(fā)展的作用。

參考文獻：

[1] 邢飛兒. 新時期教育心理學研究的多元取向及發(fā)展趨勢[J]. 現(xiàn)代交際， 2018（7）：241-242.

[2] 尚英武. 思想演變視域下教育心理學的發(fā)展方向探討[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐， 2019（9）：417-418.

[3] 劉建軍. 教師視野下的教育心理學探究[J]. 2017（15）：178-178.