借力班主任工作開展高中語文課外閱讀的研究

王東平

摘 要：課外閱讀是高中語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，是閱讀教學(xué)向課外的延伸和擴(kuò)展。課外閱讀教學(xué)不僅有利于拓展學(xué)生的知識視野，也能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的提升。班主任是學(xué)生、家長、任課教師與社會間的紐帶，借力班主任工作來開展高中語文課外閱讀能克服語文教學(xué)中的問題和不足，具有十分重要的意義。對此，本文將從借力班級活動、借力班級風(fēng)氣與溝通學(xué)生家長三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究借力班主任工作開展高中語文課外閱讀教學(xué)的有效方法和基本策略。

關(guān)鍵詞：借力;班主任工作;高中語文;課外閱讀

受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，很多高中語文教師都將教學(xué)重點放在了課內(nèi)閱讀上，課外閱讀教學(xué)卻不容樂觀，高中生普遍閱讀量不多、閱讀時間不足。班主任是實施德育教育和管理學(xué)生的主體，是學(xué)生健康成長和發(fā)展的引導(dǎo)者，語文教學(xué)具有很強(qiáng)人文性，目的也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，由此可見班主任工作與語文課教學(xué)在育人方面具有一致性，所以語文教師可以借力班主任工作來促進(jìn)語文教學(xué)的深入開展，為課外閱讀教學(xué)提供新的發(fā)展路子。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對此展開一番具體的研究和詳細(xì)的論述。

一、借力班級活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動機(jī)，同時也是促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動過程中的動力和支撐。班級活動是班主任班級管理工作的重要內(nèi)容，能夠有效活躍學(xué)生的身心，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的有效方式和手段。因此，語文教師便可以根據(jù)班級具體情況和學(xué)生的興趣愛好來組織和開展各種班級活動，并將課外閱讀相關(guān)的內(nèi)容融入到班級活動中，包括主題班會、讀書交流會等等，從而有效開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在活動的參與中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

例如，筆者再為學(xué)生們看展閱讀活動前，都會提前通知學(xué)生們做好準(zhǔn)備，與此同時，筆者會將閱讀活動與其他課堂活動進(jìn)行融合，如主題班會，讀書交流會。以讀書交流會為例，學(xué)生們在有限的時間內(nèi)，閱讀課外的圖書，在活動中，學(xué)生們可以將閱讀的內(nèi)容加入自己的語言進(jìn)行介紹，讓其他同學(xué)了解自己所閱讀的故事情節(jié)，并被故事情節(jié)所吸引，從而帶動其他同學(xué)進(jìn)行閱讀。另外，在活動中，學(xué)生們還可以發(fā)表自己對閱讀內(nèi)容的見解，表達(dá)自己通過閱讀獲取了哪些知識和道理，從而提升自身的人生境界。這樣一來，在高中語文閱讀教學(xué)中，筆者通過借力班級活動，有效激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、借力班級風(fēng)氣，端正課外閱讀教學(xué)導(dǎo)向

班級風(fēng)氣是一個班級思想意識、精神面貌的集中表現(xiàn)，同時也影響著整個班級學(xué)生思想和行為的發(fā)展方向。所以，要端正課外閱讀教學(xué)的導(dǎo)向，讓學(xué)生形成積極的閱讀態(tài)度，就需要借力優(yōu)良的班級風(fēng)氣。具體來說，作為兼任班主任的語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)知識與人文素養(yǎng)，用良好的精神風(fēng)貌、行為習(xí)慣來正向引導(dǎo)學(xué)生，或者學(xué)生樹立榜樣、代表，帶動全體學(xué)生的行為，促進(jìn)良好班級風(fēng)氣的形成，展示健康的課外閱讀姿態(tài)，端正課外閱讀教學(xué)的導(dǎo)向。

例如，在高中階段，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們總會利用課余時間閱讀點東西，但是部分學(xué)生會出現(xiàn)不端正的閱讀導(dǎo)向，借此閱讀一些沒有營養(yǎng)的小說。所以，為了改變這一問題，筆者借力班級風(fēng)氣，教導(dǎo)學(xué)生們努力提升人文素養(yǎng)，攝取文學(xué)中的素養(yǎng)，摒棄沒有價值的閱讀，與此同時，筆者會向?qū)W生們介紹一些閱讀作品，如史鐵生的《我與地壇》、張承志的《北方的河》、王小波的《我的精神家園》等。這樣一來，在高中語文閱讀教學(xué)中，筆者通過借力班級風(fēng)氣，端正了學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)向。

三、溝通學(xué)生家長，有效保障學(xué)生課外閱讀

家庭教育在高中語文課外閱讀教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的影響和作用，班主任要做好家長的工作才能順利地開展語文課外閱讀。因此，班主任應(yīng)該積極地溝通和聯(lián)系學(xué)生家長，向家長宣傳科學(xué)的教育觀念，使家長認(rèn)識到課外閱讀的重要性，使得家長能夠更加的認(rèn)同和支持學(xué)生的課外閱讀。此外，班主任還可以教授家長正確的教育教學(xué)方法，為家長推薦優(yōu)秀的課外讀物，使家長可以配合語文課外閱讀教學(xué)工作，有效保障合格豐富學(xué)生的課外閱讀。

例如，為了保障學(xué)生們課外閱讀的效果，筆者會與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生家長監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行一些高質(zhì)量的閱讀。同時，筆者會向家長介紹課外閱讀的重要性，讓家長積極配合筆者的工作，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生。這樣一來，在高中語文閱讀教學(xué)中，筆者通過溝通學(xué)生家長，有效保障了學(xué)生的課外閱讀。

總而言之，借力班主任工作來開展高中語文課外閱讀教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)課外閱讀教學(xué)有效性提升的重要舉措。因此，教師必須要明確自身學(xué)科教師和班主任的雙重職責(zé)與使命，樹立科學(xué)的觀念和思想，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，通過借力班級活動、借力班級風(fēng)氣與溝通學(xué)生家長等策略的運用，來全面推動高中語文課外閱讀教學(xué)活動，優(yōu)化學(xué)生的課外閱讀體驗，最終讓高中語文課外閱讀教學(xué)效果得到優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馮繪嬌.借力班主任工作開展高中語文課外閱讀的研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]葛未來.高中語文超本閱讀的管理研究[D].華東師范大學(xué)，2014.