在英語口語教學中應用戲劇表演教學法

摘 要：英語作為目前我國的教學重點學科，在培養(yǎng)學生的基礎能力方面具有很重要的地位。在愈加重視素質(zhì)教育的今天，如何從小培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力是很關(guān)鍵的，為了培養(yǎng)學生的綜合能力，我國目前許多大學校在開始重視對學生的英語口語能力培養(yǎng)，進而達到提高學生對英語的實際應用能力。而在大學英語口語教學中采用戲劇表演教學法這一方法無疑是一項行之有效的教學模式，而本文主要就如何合理的把戲劇表演教學法方法應用到大學英語的課堂教學中進行分析跟探討。

關(guān)鍵詞：大學英語;戲劇表演教學法;教學應用

引言：英語教學中的所要求的口語應用教學主要指人們在學習英語過程中要具有良好的英語學習能力，擁有熟練的應用語言的能力，同時還要具備優(yōu)秀的思想品質(zhì)。英語口語應用教學受到很多因素的影響，例如人們學習英語口語的自信心，以及英漢直譯與意譯，不同國家民族的文化習俗差異性等等。大學英語口語教學應當將《大學英語》作為教學的知識基準點，并且改變傳統(tǒng)英語教育常態(tài)，通過開展各種教學活動，積極運用戲劇表演教學法等，將提高學生英語口語意識與英語口語交流實踐作為教學中心，圍繞這一方面展開教學。為了及時進行觀念更新應當保證教學的動態(tài)化，以實際行動落實建設工作，禁止走應試教育的老路子，積極進行路徑開發(fā)從而在大學英語教學中培養(yǎng)學生的對知識的實際運用能力。

一、戲劇表演教學法的基本概述

1.1戲劇表演教學法屬于形式多樣的教學過程

同傳統(tǒng)的大學英語口語教學模式不同，戲劇表演教學法的主要特點時學生的參與，通過以戲劇表演的形式，把學生融入到學習英語口語的實踐當中，切實提高學生的記憶深度以及理解深度。并且在戲劇表演教學中，我們所能夠使用到的教學方式是非常多樣的，利于英語戲劇表演，文章劇情還原，英語口語對話，英語口語朗誦等等。

1.2戲劇表演教學法對教學內(nèi)容進行直觀再現(xiàn)

讓學生通過第一人稱的形式參與到英語口語交流活動中，通過以戲劇表演的形式，將教材中的知識內(nèi)容直觀的再現(xiàn)出來。戲劇表演法不同于傳統(tǒng)的英語口語教學方法，戲劇表演法不僅有利于學生揣摩人物的心理變化過程，情感變化等，通過這種形式實現(xiàn)對英語知識的深化理解。

二、大學英語教學中應用戲劇表演教學法的要點

要想完成培養(yǎng)學生這一教學目標應當堅持關(guān)注學生的這一原則，要想實現(xiàn)在英語口語教學中實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，首先應當從教學觀念的創(chuàng)新做起，教師在教學中要學會創(chuàng)新自己的教學方式，以身說教，從而引導學生養(yǎng)成學習英語口語能力的思維意識。

2.1開展各項活動提高學生的語境分析能力

口語應用教學在英語教學方面的意義是希望經(jīng)過了英語學習之后能夠培養(yǎng)自己的文化深度，并且在英語閱讀中能夠深刻的理解文章中的含義，他更加強調(diào)在這個閱讀過程中對文章各處語句的語境揣摩。因此我們要在英語教學中通過開展英語閱讀活動等形式，來加強口語應用教學的培養(yǎng)，例如鼓勵進行英語的相互交談等，或者在課下播放一些優(yōu)美的英文歌曲，內(nèi)容豐富的英文電影等，通過組織各種英語表演活動，在提高了人們學習英語的主動性，讓學習者們能夠在這個過程中分析不同角色不同語句的語境含義，之后通過對人們進行調(diào)查，得知人們所喜歡的一些英文電影，并在英語教學過程當中組織對電影情節(jié)交談的還原表演等等，讓人們真正的將興趣融入的對應于的英語口語學習之中。并且在表演結(jié)束后針對人們在表演過程中的一些語法錯誤等等進行糾正，通過這種寓教于樂的方式，增強人們的語境揣摩，提高人們的英語口語交流能力的培養(yǎng)。

2.2樹立新的英語口語教學觀念

建立一個正確的英語口語教學觀念對提高該門課程的課堂教學效果是非常必要的。一個教師的教學風格很大程度上取決于他自己的教學理念，而隨著社會的不斷發(fā)展，我國社會對學生的要求不斷提高，社會對具有良好綜合素質(zhì)的學生青睞不斷，為了全面培養(yǎng)學生，教育工作者必須要不斷完善改進自己的教學理念，要努力學習新的英語口語教學理念，從基層教師到學校領(lǐng)導，自身的思維理念方式都應該與時俱進，不斷吸取新的社會理念，同時也要重視學生的英語口語能力培養(yǎng)，利用戲劇表演教學法等各種形式引導學生建立一個正確的英語學習觀念。

1.堅持生活化教學原則

英語口語課程中一些內(nèi)容較為枯燥，外加上其理論性較強，學生的學習興致降低，在課堂上開小差，難以保證最終的學習效果。為了發(fā)揮課堂教育實效、讓學生在有限的時間內(nèi)學習到真知識，教師應當盡自己所能并且借助手頭工具收集生活素材。教師可以通過戲劇表演的形式，提高課堂教學活動的多樣性，利用戲劇表演教學法實現(xiàn)對學生英語口語能力的有效培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學方式，活躍教學氛圍

如果想加強大學英語口語課程的對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不僅需要樹立新的英語口語教學觀念，還需要不斷創(chuàng)新改變課堂教學方式，轉(zhuǎn)變自己的教學方法，加強在英語口語課堂教學時情景遷移等各種教學方法的應用，教師在課堂教學時，可以先對學生進行調(diào)查，再根據(jù)學生的能力，性格等條件劃分小組，使得小組內(nèi)部成員之間能力互補，鼓勵學生之間的分組合作學習。通過分組表演戲劇的形式，對英語文章內(nèi)容進行再現(xiàn)，最后由教師進行點評，指出學生在戲劇表演過程當中對英語語法等知識的錯誤運用，并及時的引導學生進行糾正。

三、結(jié)語

為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成英語口語聯(lián)系意識，教師應當將理論與實踐結(jié)合起來，創(chuàng)設生活化情境讓學生自行體會英語語法等知識的口語運用環(huán)境，與此同時教師要有意識地對學生灌輸正確思想，讓口語教育滲透到學生日常學習生活中去，從而確保學生在正確思想的引導下不斷規(guī)范自我，鍛煉自己的口語能力。教師可以利用戲劇邊沿教學法等各種形式，培養(yǎng)學生的英語口語實踐能力，有效彌補原有大學英語教學中的不足，實現(xiàn)學生真正意義上對英語學習的能說會道。

作者簡介：謝欣希（1986-），女，漢族，重慶江津人，碩士，四川工商學院外國語學院講師，研究方向：英語語言學，商務英語