生活化中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略應(yīng)用研究

摘 要：化學(xué)知識(shí)存在于生活的每個(gè)角落，與生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系。中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生參加中考必修科目之一。因此，在中學(xué)教師的化學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)積極地將化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，也為了提高學(xué)生對(duì)化學(xué)這門抽象學(xué)科知識(shí)的理解程度。本文主要分析和探討了中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);中學(xué)化學(xué);教學(xué)策略研究

隨著中國教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，教育部門也越來越重視中學(xué)化學(xué)教學(xué)課程的教學(xué)方法。合理的運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，為中學(xué)生提供樂觀向上的教學(xué)氛圍、激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣等是當(dāng)代化學(xué)教師教學(xué)的重要目標(biāo)。生活化教學(xué)方法是針對(duì)當(dāng)前教學(xué)情境提出的一種新的教學(xué)方法。生活化教學(xué)方法整合了化學(xué)知識(shí)和生活，提高了學(xué)生的知識(shí)攝取力和學(xué)習(xí)能力。

一、中學(xué)化學(xué)知識(shí)和生活的相互聯(lián)系

知識(shí)教學(xué)來自生活，教學(xué)是基于人們?cè)谌粘Ｉ钪锌偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)來升華生活實(shí)踐的過程。但是教學(xué)并不是對(duì)日常生活簡(jiǎn)單的拷貝，而是人們根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)、取其精華進(jìn)行總結(jié)而發(fā)展起來的。教學(xué)的基礎(chǔ)來自生活的方方面面。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，通常存在化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情況。通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的研究，我們了解了日常生活中遇到的不同氣體所具有的特性，如，氧氣是具有助燃特性的、知道了氫氣是可燃性的氣體、二氧化碳是溶于水的、一氧化碳是有毒性的等知識(shí)。生活中也會(huì)遇到一些化學(xué)現(xiàn)象，如醋和小蘇打會(huì)產(chǎn)生氣泡，而生石灰與水的融合會(huì)產(chǎn)生大量的熱量，這是常見的化學(xué)反應(yīng)。因此，為了全面提升中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，化學(xué)教學(xué)應(yīng)主動(dòng)的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主權(quán)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。

二、生活化中學(xué)化學(xué)教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

情景整合是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種非常有效的教學(xué)方式。情景整合有助于學(xué)生理解知識(shí)，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)知識(shí)。在化學(xué)知識(shí)的傳授過程中，通過創(chuàng)造一個(gè)生活化的教學(xué)環(huán)境，可以方便地提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力[1]。因此，在日常教學(xué)生活中，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)積極收集教材內(nèi)容，將生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象應(yīng)用到課堂教學(xué)中。通過實(shí)際例子的導(dǎo)入，巧妙的將化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象的原理進(jìn)行展開教學(xué)，把化學(xué)知識(shí)傳授給中學(xué)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生能夠自由、積極地交流化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成。

（二）構(gòu)建生活化的知識(shí)體系

以往的中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式相對(duì)思想保守、缺乏創(chuàng)新的教育理念。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的需要，中學(xué)化學(xué)教師積極運(yùn)用生活化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在日?；瘜W(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師通過生活現(xiàn)象解釋教科書中的化學(xué)知識(shí)，通過以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法，構(gòu)建生活化的知識(shí)體系。從而提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力和理解范疇，化學(xué)教科書中的實(shí)驗(yàn)通過日常生活現(xiàn)象作為鋪墊進(jìn)行展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情[2]?？梢钥闯觯钆c化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，構(gòu)建生活化的知識(shí)體系，將化學(xué)教科書知識(shí)從生活的角度向?qū)W生解釋，更便于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)的興趣。

（三）布置生活化的作業(yè)任務(wù)

深刻的記憶是需要不斷進(jìn)行重復(fù)的過程。學(xué)習(xí)知識(shí)、記憶知識(shí)也同樣需要進(jìn)行不斷重復(fù)。因此，為了學(xué)生可以將課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行更加深刻的記憶，化學(xué)教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生課下進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)回顧。化學(xué)教師在進(jìn)行課堂知識(shí)講解后，可以在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的范圍內(nèi)，為學(xué)生布置一些有助于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)和課堂知識(shí)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，目的是輔助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)穩(wěn)固記憶。通過安排布置生活化的作業(yè)任務(wù)，化學(xué)教師可以解決學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)問題，避免枯燥的、不易理解的化學(xué)知識(shí)導(dǎo)致中學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，也減輕了學(xué)生的化學(xué)課業(yè)壓力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率。

總結(jié)：總之，學(xué)習(xí)和生活是有著必然聯(lián)系的。中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)與生活也有著非常密切的關(guān)系，化學(xué)在生活中無處不在。以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，提高化學(xué)教師的素質(zhì)?？梢钥闯觯罱虒W(xué)方式對(duì)提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]何山.初中生活化教學(xué)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐探究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[2]張毅博.生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（02）：85.

作者簡(jiǎn)介：劉杰;性別：女;出生日期：1988年10月16日;籍貫：遼寧省普蘭店市;工作單位：遼寧省大連市瓦房店市第三十七初級(jí)中學(xué);研究方向：初中化學(xué);學(xué)歷：本科;職稱：中學(xué)一級(jí)