高中語文核心素養(yǎng)的實質內涵及培育路徑分析

袁長娟

摘 要：在素質教育背景下，教育部門對高中語文教師提出了全新的教學要求。教師在教學中，在傳授學生語文知識，提升其學習能力與語文思維的同時，還要運用多元化培育路徑，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)培育過程中，需要教師深入了解核心素養(yǎng)的實質內涵，根據(jù)學生實際情況與發(fā)展規(guī)律，將其合理運用到實際教學中，有助于提高學生的思維能力、語言運用能力、審美能力以及創(chuàng)造能力等多方面的能力，從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展?；诖?，本文率先對核心素養(yǎng)的實質內涵進行探討，然后在對其培育路徑進行分析，以供教師參考。

關鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);實質內涵;培育路徑

引言：語文學科在高中教育教學中占有重要地位，對提高學生語文綜合能力與語文素養(yǎng)有著十分重要的影響。在高中語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，在提高教學質量與學生各項能力的同時，還能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，使其提前適應社會發(fā)展規(guī)律。為此，在實際教學中，教師要深入探索與分析核心素養(yǎng)的實質內涵，革新教學理念，運用多元化的教學手段開展教學活動，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主要教學目標之一，有助于為學生今后的生存與發(fā)展奠定基礎。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質內涵

核心素養(yǎng)是素質教育中的重要組成部分，其內涵所指的是學生在接受教育教學中，為適應個人終身發(fā)展以及社會不同需求所要具備的品格與能力，對其今后的成長道路有著深遠影響。高中語文是學生學習語文的重要階段，通過教師的有效教學策略，在提高其學習效率，鞏固語文知識的同時，還能夠潛移默化培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、語文知識運用能力與創(chuàng)造能力等相關素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的長足發(fā)展。由此可見，核心素養(yǎng)在高中語文教學中占有舉足輕重的地位。為此，在高中語文教學中，教師要給予核心素養(yǎng)正確認識，結合學生學習需求與身心發(fā)展特征，積極探索核心素養(yǎng)培育路徑，不僅能夠豐富教學手段，優(yōu)化教學過程，還能夠提高學生的語文認知能力，最終實現(xiàn)教學目標。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

（一）運用多元化的語文活動培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在以往的高中語文教學中，教師傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，盡管在教育體制改革背景下已經對教師提出了教學改革相關要求，但是在實際教學中，教師依然沿用傳統(tǒng)教學模式進行授課，開展與語文學科相關的教學活動。還有一部分高中語文教師受應試教育影響，對教學存在偏差，認為高中教學中任何學習活動都是為高考做準備，學生只有嚴格按照教師的套路進行學習與復習，才能夠取得好成績，從而將灌輸式與填鴨式等被動式教學方法應用在教學中。學生長時間處于被動學習狀態(tài)，會逐漸失去學習興趣，降低學習效率，無法實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學目標。基于上述情況，教師要進行自我反思，積極深化教學改革，在教學中尊重學生主體地位，盡量按照學生的意愿開展多元化教學活動，從而激發(fā)學生學習興趣，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)奠定基礎。例如，在《林黛玉進賈府》教學中，教師可以讓學生以小組為單位將教材中的相關內容以比表演的形式呈現(xiàn)出來，不但能夠激發(fā)學生學習興趣，還能夠加深學習印象，培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力以及團結合作能力。再如，學生在學習《荷塘月色》時，教師可以將多媒體技術應用其中，在吸引學生注意力，簡化復雜語文知識的同時，還可以運用多媒體技術對教材內容進行拓展與延伸，增加學生的知識儲備，豐富其精神世界，有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

（二）通過提高學生思維能力培養(yǎng)其核心素養(yǎng)

學生思維能力的發(fā)展與提高，對培養(yǎng)其核心素養(yǎng)有著積極的促進作用。為此，在高中語文教學中，教師要依據(jù)學生的實際情況與發(fā)展需求，運用有效教學手段來提高學生的思維能力與語文素養(yǎng)。經過教師的不斷探究與實踐可知，創(chuàng)設問題情境能夠實現(xiàn)提高學生思維能力的教學目的，基于此，教師在教學中要按照教學內容，創(chuàng)設合理問題情境。例如，學生在學習《就任北京大學校長之演說》時，當其學習到課文第2自然段時，教師可以提出如下問題：請學生根據(jù)課文內容說說“抱定宗旨”的含義;在作者看來，學生求學宗旨不正大會造成怎樣的后果？等。學生在學習第3自然段時，教師還可以問學生“砥礪德行”的要求是針對怎樣的社會現(xiàn)實提出的？等相關問題。教師教學中根據(jù)不同段落中的內容提出問題，讓學生進行思考、討論和回答，對提高其思維能力有著十分重要的影響。

（三）通過提升學生審美能力培養(yǎng)其核心素養(yǎng)

由于核心素養(yǎng)涉及各個領域，不僅體現(xiàn)在學習能力與適應能力，還體現(xiàn)在人道主義與文化精神等方面。所以說，在高中語文教學中提升學生審美能力同樣可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生審美能力能夠讓學生在學習過程中與作者產生情感共鳴，深入理解其思想感情，感受作者的不同態(tài)度與價值觀念。教材中含有大量優(yōu)秀古詩詞與文章，教師可以借助其不同背景、內容及其道理等，培養(yǎng)學生審美能力，如《赤壁賦》《蜀道難》《杜甫詩三首》等。

三、結語

綜上所述，高中語文核心素養(yǎng)的培育，不僅符合素質教育背景下所提出的教學要求，也能夠滿足學生學習需求與發(fā)展規(guī)律。因此，教師在課堂教學中，要不斷探索與實踐多元化的培育路徑，并將有效的培育方法應用其中，在提高教學質量和教學效果的同時，還能夠實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，使其逐漸成為符合社會需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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