建構(gòu)主義視角下的藝術(shù)類大學(xué)生英語交際能力現(xiàn)狀分析和對策研究

【摘要】隨著社會對高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求，藝術(shù)類大學(xué)生的英語交際能力培養(yǎng)必須引起重視。本文以四川電影電視學(xué)院為例，對藝術(shù)類大學(xué)生的英語交際能力現(xiàn)狀做了調(diào)查分析，并運(yùn)用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo)，提出了培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生英語交際能力的一些對策。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;英語交際能力;現(xiàn)狀對策

【作者簡介】彭姝（1981.07-），女，漢族，四川簡陽人，四川電影電視學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語語言文學(xué)。

【基金項目】本文系四川省教育廳人文社會科學(xué)重點研究基地“四川外國語言文學(xué)研究中心”2018年一般課題“基于建構(gòu)主義的藝術(shù)類大學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)策略研究”的研究成果（編號SCWYH18-08）。

隨著社會的發(fā)展，國際藝術(shù)文化交流越來越頻繁，藝術(shù)類高校有著越來越多國際交流和合作的機(jī)會，這就要求藝術(shù)類大學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)，還要有良好的英語能力，特別是英語交際能力顯得尤其重要。但是，藝術(shù)類大學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，英語交際能力實在不容樂觀，大學(xué)英語教學(xué)需要重新審視對學(xué)生的教學(xué)方式和培養(yǎng)模式。本文旨在用建構(gòu)主義理論做指導(dǎo)，結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的實際，找到一套適合藝術(shù)類大學(xué)生的英語教學(xué)方法和培養(yǎng)策略，提升學(xué)生的英語交際能力。

一、建構(gòu)主義理論與英語交際能力內(nèi)涵

建構(gòu)主義是西方哲學(xué)、心理學(xué)的一個流派，著名心理學(xué)家皮亞杰和維果茨基的理論為建構(gòu)主義的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。后又經(jīng)過許多學(xué)者的研究和付出，建構(gòu)主義不斷完善和發(fā)展，成了一種具有重要指導(dǎo)意義的教育理論，被廣泛應(yīng)用于教育界。建構(gòu)主義指出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和自身主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu);教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識、建構(gòu)知識和培養(yǎng)能力;要利用情境、協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu);強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的實踐性，學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)脫離實踐，而應(yīng)在實踐中學(xué)習(xí)。

交際能力的概念最初是美國社會語言學(xué)家海姆斯提出的。他認(rèn)為交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時何地、以什么方式對誰恰當(dāng)使用這些語言形式進(jìn)行交際的知識體系的理解和掌握。有語言學(xué)家提出外語教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)語言交際能力。根據(jù)大學(xué)英語課程教學(xué)要求，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。可以理解為，英語交際能力實際上是一種英語綜合應(yīng)用能力，聽說能力是其重要組成部分。

建構(gòu)主義提倡以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己來實現(xiàn)對自身知識體系的建構(gòu)和能力的塑造，而學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)注重的也是學(xué)生自身能力的發(fā)展，教師的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略等都是以學(xué)生為主體。建構(gòu)主義理論的觀點是適用于學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)的，并有著重要的指導(dǎo)意義。

二、藝術(shù)類大學(xué)生英語交際能力現(xiàn)狀分析

藝術(shù)類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一直是令人擔(dān)憂的一個問題。藝術(shù)類大學(xué)生英語交際能力現(xiàn)狀究竟如何？他們是否有提升英語交際能力的想法？如何才能提升他們的英語交際能力？本文以四川電影電視學(xué)院為例，對2018級、2017級藝術(shù)本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查，包含了廣播電視編導(dǎo)、播音與主持、影視攝影與制作、表演等不同專業(yè)，涉及了各個英語層次水平的學(xué)生，具有藝術(shù)類學(xué)生的一定的代表性，可供分析參考。本次調(diào)查采用電子問卷形式，共收到有效問卷210份。本次的問卷調(diào)查包括了以下幾方面：

1.學(xué)生對英語交際能力的認(rèn)識。調(diào)查顯示，63.8%的學(xué)生都有過和外國人用英語交流的經(jīng)歷。這表明在當(dāng)今社會學(xué)生使用英語交際的機(jī)會大大增加了。68.1%的學(xué)生認(rèn)為交際能力非常重要，69.5%的學(xué)生渴望用英語與他人流利地交流。78.57%的學(xué)生想要提升英語交際能力。藝術(shù)類大學(xué)生性格外向，喜歡交流，有較強(qiáng)烈的用英語交際的渴望，他們意識到了英語交際能力的重要性，迫切想要提升交際能力。應(yīng)該給他們提供盡可能多的機(jī)會開口說英語，進(jìn)行口語交際。

2.學(xué)生的英語交際能力現(xiàn)狀。在收到的調(diào)查問卷中，50.95%的學(xué)生在英語交際中存在著較大的困難，41.9%的學(xué)生在英語交際中存在著一定的困難，只有7.14%的學(xué)生認(rèn)為困難較少或沒有困難。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語交際存在困難的主要原因是缺少英語交際環(huán)境，自己努力程度不夠，詞匯量太少，語法知識匱乏，語音語調(diào)掌握不好。

關(guān)于聽力水平，選擇一般、較差和很差的學(xué)生分別占據(jù)48.1%、24.8%和15.7%。超過55%的學(xué)生表示只能聽懂教材聽力內(nèi)容的一部分，只有大約5%的學(xué)生基本上能聽懂BBC等新聞聽力材料。可看出大部分學(xué)生的聽力水平較弱。

關(guān)于口語水平，選擇了在一般水平及以下的學(xué)生占據(jù)了88%。超過75%的學(xué)生認(rèn)為自己的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，只有約18%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語表達(dá)比較流利，能用英語清楚表達(dá)自己的觀點。可見大多數(shù)學(xué)生對自己的口語水平并不滿意。

關(guān)于交際中的文化知識，71.9%的學(xué)生認(rèn)為英美文化知識能幫助他們更好地進(jìn)行英語交際，但是對英美文化了解程度一般及不太了解的學(xué)生占了約73%，對中西文化差異比較了解的學(xué)生只占了32.3%。很明顯，學(xué)生對西方文化知識和中西文化差異的掌握不夠。

3.平時英語學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查的結(jié)果顯示，在課堂上，40%多的學(xué)生很少用英語積極回答老師的問題。課后，68%的學(xué)生很少或從不在課余時間練習(xí)聽力和口語，只有12.4%的學(xué)生會自己找課外資料，如利用手機(jī)APP來練習(xí)聽說?？梢钥闯?，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱。

關(guān)于英語活動，7.14%的學(xué)生表示經(jīng)常參加學(xué)校組織的英語活動，41.9%的學(xué)生很少參加英語活動，29%的學(xué)生從不參加英語活動。作為藝術(shù)生，雖然喜歡參加各種文藝活動，但是英語活動的參與積極性卻并不高。

綜合以上調(diào)查情況，藝術(shù)類大學(xué)生的英語交際能力非常需要提升，這要幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)，克服語音、詞匯和語法的障礙，增加聽說訓(xùn)練，提高聽說水平，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對西方文化知識的學(xué)習(xí)，積極參加英語活動，以便在實踐中提升英語交際能力。

三、建構(gòu)主義指導(dǎo)下的英語交際能力培養(yǎng)對策

1.課堂教學(xué)情境化、交際化。建構(gòu)主義重視情境的作用，認(rèn)為真實的情境是意義建構(gòu)的必要前提。在課堂教學(xué)中，特別是聽說教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實生活情境的交際活動，根據(jù)藝術(shù)生愛展示才藝的特性，讓學(xué)生自身的主動性和積極性在設(shè)置的真實情境中得以充分發(fā)揮。比如，讓學(xué)生設(shè)想去參加一個選秀的試鏡，要怎樣用英語向評委介紹自己并展示自己的才能。藝術(shù)生會經(jīng)常參加各種選秀活動，這是學(xué)生在生活中常碰到的事情。讓學(xué)生分組討論如何展示這個選秀的經(jīng)歷，并讓學(xué)生把這個場景表演出來，這樣可以把英語和才藝展示有效結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生交際的興趣。

此外，很有必要將課堂教學(xué)交際化。學(xué)生的英語交際水平低，主要是因為學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，因此，基礎(chǔ)知識如語音、詞匯和語法的教學(xué)是必不可少的。但是，對這些知識的學(xué)習(xí)可以融入交際活動中，將其交際化。教師要抓住藝術(shù)生愛說、愛表現(xiàn)自己的特點，設(shè)計豐富的課堂交際活動，如對話交流、影視配音、角色扮演等，讓學(xué)生在這些交際活動中學(xué)習(xí)到知識。根據(jù)建構(gòu)主義，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。所以，知識要由學(xué)生自己主動地去獲取，這樣才會更牢固，更不容易忘記。例如，在課堂教學(xué)中講解某篇文章時，教師可以把學(xué)生分成合作小組進(jìn)行討論，給小組布置課文段落的分析講解任務(wù)。小組成員在課下對該部分課文中的生詞、短語、語法和句型結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析和討論，做成PPT，推選一名成員在課堂上進(jìn)行講解。學(xué)生在講解時要對其余學(xué)生提問，其余學(xué)生也可對講解人提出問題。之后教師進(jìn)行點評并對知識點予以補(bǔ)充。這樣讓學(xué)生更好地掌握知識重難點，主動發(fā)現(xiàn)自己知識結(jié)構(gòu)中存在的問題，鞏固英語基礎(chǔ)，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生文化意識，提升文化修養(yǎng)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景相聯(lián)系的。語言和文化有著密切的關(guān)系，語言交際離不開文化，受到各種文化因素的制約。只有理解了文化，才能在特定的語境中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言， 有助于達(dá)到交際目的和提高交際能力。所以，要重視學(xué)生對西方文化知識的掌握和對中西文化差異的了解。要在平時教學(xué)中多介紹西方文化背景知識，可根據(jù)藝術(shù)生的偏好，通過歐美影視劇片段、歌曲MV等來介紹節(jié)日、禮儀、習(xí)俗等，并向?qū)W生講解英語習(xí)語、俗語和諺語等幫助了解西方文化，讓學(xué)生對西方文化有比較直觀的感受，讓他們對西方文化產(chǎn)生興趣，能主動對文化的差異提出自己的看法和體會，用英語表達(dá)出自己的觀點，明白在恰當(dāng)?shù)膱龊险f出恰當(dāng)?shù)恼Z言。要引導(dǎo)學(xué)生意識到交際中學(xué)習(xí)文化背景知識的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和文化修養(yǎng)，以便交際的順利進(jìn)行。

3.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)交際練習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，為了支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和主動探索，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種工具和信息資源。現(xiàn)在各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源層出不窮，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了很大的便利。微信是一個重要的交流平臺，教師可通過微信和學(xué)生用英語進(jìn)行交流，增加和學(xué)生的互動。因為藝術(shù)類大學(xué)生一般情感豐富，他們渴望得到老師的關(guān)注，教師要利用這一點多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，教師要向?qū)W生推薦關(guān)于英語學(xué)習(xí)的微信公眾號并指導(dǎo)學(xué)生有效利用英語學(xué)習(xí)的APP，如英語趣配音、可可英語等，還要利用微信發(fā)布英語學(xué)習(xí)資料，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如對話、讀文章、復(fù)述文章等，讓學(xué)生用語音的方式錄下來，作為作業(yè)提交進(jìn)行檢查。總之，要有效地利用學(xué)生課下的時間，利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)交際訓(xùn)練。

4.積極開展豐富的英語課外活動。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的實踐性，認(rèn)為社會交往和實踐對于意義建構(gòu)起著關(guān)鍵的作用。因此，應(yīng)采取措施積極開展英語課外活動，創(chuàng)造更多實踐的機(jī)會供學(xué)生鍛煉英語口語交際能力。要把活動與學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)結(jié)合起來，充分發(fā)揮藝術(shù)生的特長，如舉辦英語演講比賽、英語播音和配音比賽、英語戲劇小品表演、提交英語視頻作品等。要加大活動宣傳力度，豐富活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式，為學(xué)生提供豐厚的獎勵，如增加創(chuàng)新學(xué)分，提供出國交流的機(jī)會等，吸引更多學(xué)生前來參與，在校內(nèi)形成活躍的英語學(xué)習(xí)與交流氛圍。學(xué)生在參加活動的過程中可激發(fā)對英語的興趣，并把課堂所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成實際的能力，大大促進(jìn)了學(xué)生英語交際能力的提升。

四、結(jié)語

學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)，建構(gòu)主義理論符合交際能力培養(yǎng)的要求， 對大學(xué)英語教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。在建構(gòu)主義視角下，藝術(shù)類大學(xué)生交際能力的培養(yǎng)應(yīng)著重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動探索和對知識的意義建構(gòu)，需要教師為學(xué)生提供豐富的信息資源和積極探索的機(jī)會，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過與他人的相互溝通、交流和協(xié)作并在實踐活動中實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化，從而提升英語交際能力。當(dāng)然，英語交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生日積月累的習(xí)得和練習(xí)才能達(dá)到。教師在培養(yǎng)策略上要堅持并有耐心，要給學(xué)生更多的關(guān)照和幫助，注重和學(xué)生的情感交流，這樣才能讓學(xué)生獲得信心，堅持用英語交際，從而獲得能力的提升。

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