芻議“問題導(dǎo)學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

嚴成群

【摘要】問題導(dǎo)學(xué)法是教師在教學(xué)過程中利用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究，使學(xué)生更好地理解并掌握新知識的教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法極為重視學(xué)生的主體地位，符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念，能夠有效進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動。問題導(dǎo)學(xué)法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效的掌握新的知識，還可以促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；學(xué)生主體

目前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生仍然習(xí)慣等著老師來講解知識點。學(xué)生不敢問、不會問、不想問，無問題可問，他們的問題意識逐漸淡化。為了落實數(shù)學(xué)新課改理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，于是提出了“問題導(dǎo)學(xué)法”。問題導(dǎo)學(xué)法是教師在教學(xué)活動中以“問題”為中心和紐帶，對課堂問題進行精心設(shè)計，與教學(xué)教材實際有效結(jié)合，用問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。問題導(dǎo)學(xué)法并不是以教師傳授知識為最終目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、探求解決問題的方法為目的，即“授人以魚，不如授人以漁”，同時還能夠有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。問題導(dǎo)學(xué)法的過程如下。

一、問題導(dǎo)學(xué)，有效預(yù)習(xí)

此環(huán)節(jié)以教材文本為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師制定各種問題導(dǎo)學(xué)單，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)。

第一，教師要明確學(xué)習(xí)目標，同時通過具體的生活情境或類比等方法提出問題，將教學(xué)目標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標。明確學(xué)習(xí)目標有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠使學(xué)生更好地掌握知識點。

第二，教師要研究課程標準和具體教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合生活經(jīng)驗和已學(xué)知識點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出引領(lǐng)性問題。這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生完成的問題要以“雙基”為主，問題要簡潔、明確，問題的難度要符合絕大多數(shù)學(xué)生的認知水平。同時，設(shè)計的問題要具有思考性和層次性。設(shè)計的問題要能夠幫助學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)重難點進行思考；同時設(shè)計的問題應(yīng)具有一定的梯度，由淺入深，逐步提高。還要注意問題能否從不同的角度進行思考，最好能做到舉一反三，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生思維的多樣性并能夠啟發(fā)學(xué)生思維的逐步深化。

第三，在問題導(dǎo)學(xué)單的基礎(chǔ)上，教師要提供一定的學(xué)習(xí)資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會利用資源去探究獲取新知，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索品質(zhì)，學(xué)會初步解決問題。

第四，問題導(dǎo)學(xué)單還要設(shè)置適當(dāng)?shù)目瞻讌^(qū)域。學(xué)生在探索新知的過程中，必然會有疑惑和收獲。設(shè)計空白區(qū)域就是讓學(xué)生去記錄在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑和收獲。學(xué)生將疑惑寫下來，就相當(dāng)于自己給自己提出問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；而將收獲寫下來，就是學(xué)會用自己的語言表達所獲得的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

二、課堂探究，掌握新知

教師在上課之前，應(yīng)再設(shè)置1至3個問題給學(xué)生獨立思考。這一過程主要是讓教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，只有掌握了具體情況，才可以更好地進行教學(xué)活動；同時學(xué)生也可以進一步地檢查自己的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在這個過程中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在學(xué)生初步解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出自學(xué)解決不了的問題。接下來，教師以問題導(dǎo)入進行教學(xué)，利用具體的生活情境和已學(xué)知識點，來學(xué)習(xí)新的知識點，從而形成一個完整地探究新知的過程。在教學(xué)過程中，老師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作探究的機會。讓學(xué)生在獨立探索的過程中，主動地認識新知識；在與人合作交流的過程中，逐漸完善自己的想法。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，在自我思考和小組合作探究的過程中，能夠更好地掌握新的知識點，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，在問題導(dǎo)學(xué)的過程中，教師也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和表達能力。語言表達能力，也是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合概括能力。教師課堂上應(yīng)多給學(xué)生機會進行總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言進行表達，做到清楚，準確和完整，使課堂教學(xué)扎實有效。

三、精練點撥，鞏固提高

精練是知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不以多取勝，在“穩(wěn)”“實”上狠下功夫，追求題目質(zhì)量和處理水平。首先要選擇典型題、代表題，在內(nèi)容上要緊緊結(jié)合所學(xué)內(nèi)容并能夠適當(dāng)延伸。在練習(xí)的過程中，應(yīng)注意練習(xí)方法的多樣化，比如，一題多變反復(fù)練、抓住特點綜合練等等。其次，由于學(xué)生智力上的差別，接受能力和理解能力方面各有不同，我們也要做到因材施教區(qū)別練。后進生要主抓基礎(chǔ)題，掌握基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵；績優(yōu)生要先掌握基礎(chǔ)題，進而再做一定的提高練習(xí)。在學(xué)生做題過程中，教師要巡回輔導(dǎo)，重點檢查后進生的掌握情況。

最后，在講解練習(xí)時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生把零散的知識進行串聯(lián)起來，進行歸納整理、概括總結(jié)，使抽象的東西具體化，最后建立認知模型，形成基本技能。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在做練習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：績優(yōu)生常常會發(fā)現(xiàn)一些新規(guī)律或者提出新的問題，這些通常都不在教師的預(yù)設(shè)之內(nèi)。這種情況下，教師不要一味地否定學(xué)生或者直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該引導(dǎo)績優(yōu)生去進一步探索?？梢詫⒖儍?yōu)生分成小組，以小組形式去探索新發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，培養(yǎng)績優(yōu)生主動探索發(fā)現(xiàn)問題的能力。

教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！睈垡蛩固挂蔡岢觯骸霸诳茖W(xué)研究中，提出問題要比解決問題難得多，意義也大”。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是一項非常重要的任務(wù)，同時也是將教學(xué)主體由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”的一種非常有效的教學(xué)方法。讓問題導(dǎo)學(xué)法走進課堂，促進學(xué)生善于提問，這是一種精湛的教學(xué)藝術(shù)，需要所有教師不斷實踐和探索。