巧導學生的創(chuàng)新思維運用于美術(shù)課堂

黃瑞愛

【摘要】美術(shù)課與其它科目區(qū)別于課堂作業(yè)更具備表現(xiàn)性、創(chuàng)新性，彰顯學生的個性化發(fā)展。美術(shù)教師要把提高學生的興趣和培養(yǎng)學生欣賞美、體現(xiàn)美、分享美的能力作為教學的中心目標，逐漸提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，注重學生獨具個性的審美能力，通過實踐活動達到養(yǎng)成學生良好的藝術(shù)素養(yǎng)的目標。有了教師對學生的啟發(fā)，能使學生具有敢于想象勇于實踐的創(chuàng)新精神，引起學生對藝術(shù)領(lǐng)域的探究欲望，感受喜悅和成功。

【關(guān)鍵詞】中學美術(shù)；創(chuàng)新思維；美術(shù)素養(yǎng)

初中的美術(shù)教學內(nèi)容有多種類型，以教學內(nèi)容分為：欣賞課、技法技能課、工藝設(shè)計課。根據(jù)各年級各班的學情不同，教師在構(gòu)建教學模式時應該善于變換，善于綜合。要結(jié)合實際，把提高學生學習美術(shù)的興趣和培養(yǎng)學生欣賞美體現(xiàn)美分享美的能力作為教學的中心目標，逐步提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，注重每個學生的創(chuàng)新思維，促進學生良好的個性發(fā)展。那么，在初中美術(shù)教學中如何提升學生的美術(shù)素養(yǎng)呢？

一、啟發(fā)學生立足于生活體驗和內(nèi)心感受

美術(shù)教育是在生活中萌芽出來的，生活中的產(chǎn)物逐漸成為美術(shù)創(chuàng)作的素材。為了使學生更好地完成作品創(chuàng)作，教師需要引導學生關(guān)注身邊的事與物，通過體驗生活來感知美和提煉創(chuàng)作素材?？赏ㄟ^課堂導入以情景設(shè)計或預設(shè)相關(guān)的體驗環(huán)節(jié)來調(diào)動學生能更好地回憶與本課教學有關(guān)的生活感受。但學生的審美感知與老師所預想的效果總有不小的差距，正如觀察一個球體，有些學生也會有與眾不同的體驗。莎士比亞曾經(jīng)說過：“100個人看哈姆雷特，就會有100個哈姆雷特?！彼岳蠋熞皶r地肯定學生的想法，才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，更能夠培養(yǎng)出學生善于觀察、敢于表現(xiàn)、大膽創(chuàng)新的潛力。例如，在上色彩的聯(lián)想一課中，筆者設(shè)計了“看季節(jié)聯(lián)想色彩”一環(huán)節(jié)，讓同學們看到春天圖片，想象生活中常見的色彩，許多同學說到了“嫩綠、天藍色”，小然同學羞答答地說：“春天，讓我聯(lián)想到了很舒服，想睡覺?！贝蠹叶夹υ捤鸱撬鶈枺犚幌赂杏X與色彩無關(guān)，但細想一下，他說的春天的天氣就是“春眠不覺曉”的自然反映啊，筆者馬上回應：“是啊，春眠不覺曉，特別是躺著在嫩綠的草地上，看著蔚藍的天空，讓人睡得特別舒服?！崩蠋熂钚缘脑u價，使他露出了笑容，激發(fā)出同學們大膽地發(fā)表自已獨特的見解。學生只有在民主和諧的學習氛圍中，思維才會變得活躍，創(chuàng)造力就更強，所以教師的巧妙引導可以激發(fā)他們的獨特的個性，促進其進行繪畫表現(xiàn)的意欲，以此來加強學生的探究意識，形成敢于探索的個性，促進學生的自主發(fā)展。

二、在實踐中引導學生大膽創(chuàng)新

在創(chuàng)作過程中，教師引導學生從多角度思考，必要時給學生適當?shù)慕ㄗh。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格說，想象力是科學研究中的實在因素。”美術(shù)教師合理引導學生的自主思考能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力，不要用教師的主觀性常理來扼殺學生感性的創(chuàng)意成果。

例如，在“面與色”的運用課上，小雷同學在畫紙上踩了一個鞋印當作業(yè)交給筆者，當筆者評價他的作品有創(chuàng)意時，他得意了，本來他對涂涂畫畫的美術(shù)課沒興趣，這次也接受筆者的建議重新修改了畫面，還添加了色彩和明暗對比。 因為合理的評價與建議，激發(fā)了學生大膽的嘗試新穎 獨特的繪畫方式，也使筆者經(jīng)常收到令人驚嘆的好作品。繪畫是具有創(chuàng)造性的造型藝術(shù)，需要豐富的情感和想象空間，因此，教師要肯定學生的想法，讓學生體驗的創(chuàng)新的樂趣，使學生愛上創(chuàng)作。

教師要肯定學生的創(chuàng)意，加以鼓勵來引導學生，讓他們能夠自信地把自己的創(chuàng)意呈現(xiàn)在作品中。例如，在《校園新伙伴》人物寫生課上，很多學生描繪出來的作品都不像自己的同學，甚至有個學生把男生畫成了女生。問了原因，他告訴筆者，他想知道那位男同學如果變成女生好不好看?？梢娊處熜枰淖冞@種直觀性評價，多聆聽學生的創(chuàng)作思路，不要刻意地追求畫的像不像，而否定了學生帶有主觀創(chuàng)意性的成果，教師的否定性評價對學生來說是一種直接的傷害，不僅撲滅了他對繪畫熱情，還會使他的創(chuàng)新欲望減退。彰顯學生獨具個性的創(chuàng)新性思維，注重于創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，為形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)其自主學習的新思路基礎(chǔ)，從提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

三、喚醒學生的審美意識，引導學生欣賞與評價

在美術(shù)作品的展示與評價環(huán)節(jié)中，教師除了關(guān)注學生的藝術(shù)作品，還要引導學生們學會互動交流與共享，通過欣賞其他同學的美術(shù)作品，來感受同學們的藝術(shù)作品所包含的豐富情感，領(lǐng)略其中的趣味。在進行評價時以學生的評價為主，根據(jù)學生的不同繪畫水平，根據(jù)學生的創(chuàng)作特長設(shè)計了多元化的評價標準：

1.學生自評：①對于美術(shù)繪畫水平比較薄弱的同學，主要是讓學生進行自我評價，談一談自己的創(chuàng)作思路，讓他與自己以前的作品進行比較，看看是否有進步，盡量打消這類學生的自卑感，給他們建立自信心，形成良好的個性；②對于表現(xiàn)能力較強的同學，通過作品的創(chuàng)意或者表達作品創(chuàng)意等方式方法評價并以謙虛的態(tài)度提出自己的一些修改意見。

2.學生互評：在互評的時候引導同學們以尊重為前提，以欣賞的眼光看待別人作品中的優(yōu)點，千萬不要只挑缺點而打壓別人的作品，自滿于自己的創(chuàng)作。

3.教師評價：尊重學生的審美感受和生活經(jīng)驗，我們要以肯定和贊賞的態(tài)度來欣賞。教師要喚醒學生的審美意識，肯定學生的自我評價和相互評價。引導學生通過美術(shù)課堂的學習，養(yǎng)成用眼睛在看、用知識去思考、用審美去選擇欣賞。

四、注重學生的能力培養(yǎng)和個性發(fā)展

由于地區(qū)文化、家庭、身體狀況等方面的差異，每位學生都是與眾不同的。老師應該充分利用教學活動中的各個環(huán)節(jié)，細心觀察學生，了解學生已有的能力和把握其個性特點，并根據(jù)學生特點在美術(shù)教學中進行有針對性的指導，讓每個學生的個性得到充分的發(fā)展。

1.從學生的能力傾向出發(fā)進行指導

根據(jù)學生各方面的能力傾向，教師為學生創(chuàng)設(shè)一個有利于創(chuàng)新性發(fā)展的學習環(huán)境。比如，進行家具設(shè)計手工創(chuàng)作課的過程中，讓學生在嘗試運用紙板設(shè)計創(chuàng)作座椅時，就有許多學生不假思索地對筆者說：“老師，我不會?！惫P者總是耐心地教導學生，重復示范制作過程。然而，單向的解說教學效果不盡人意。課后反思：為什么總有一些學生不肯嘗試就說不會呢？如何才能讓他們在學習中的創(chuàng)新思維與創(chuàng)作技能同步發(fā)展呢？經(jīng)過多次實踐發(fā)現(xiàn)，教師由于沒有準確評估班級各位學生的實際能力，作業(yè)要求難度過高。另外，一部分學生動手能力強，但缺乏創(chuàng)新性，筆者會建議他們先思考再設(shè)計，制作時注意細節(jié)，老師的提示是學生激活創(chuàng)作靈感的動力，他們會一步一步不厭其煩地折折剪剪，最后新穎的作品面世了。能力一般的學生做不出來多是因為在制作的過程中，忘記了運用折疊剪切插接粘貼卷曲等方法制作，觀察能力以及實踐能力差造成的，筆者會親切地提示他們說：“試試運用多種方法制作，只要理清楚步驟再制作，你肯定能設(shè)計出很好的作品來?！睂W生聽了老師的話之后，會使他們充滿自信，去大膽地嘗試制作，最后這些學生也會帶著滿臉自信地交上作業(yè)，他們好像在說：“我做好了，我的作品有創(chuàng)意嗎？”有些學生完成了一半就想放棄時，筆者會加以鼓勵，適當時給他們建議和提示，引導他們完成創(chuàng)作，使每一個學生都有機會體驗成功的喜悅，從而愛上創(chuàng)造。

2.遵循學生的個性差異，合理分層指導

每一個學生，都有自己的成長差異和心智特點。根據(jù)學生的能力，設(shè)計巧妙的課堂導入，漸進式闖關(guān)，精心的設(shè)問使學生在不斷成功中取得進步獲得滿足，逐步形成良好的學習興趣和創(chuàng)新精神。老師的習慣性統(tǒng)一評價，對不同的學生產(chǎn)生的影響卻不同。在課堂上教師要運用準確有效的語言合理分層指導，多用積極的評價和鼓勵加以正確的引導，以便更好地促進學生的發(fā)展。

在提高美術(shù)素養(yǎng)的大環(huán)境影響下，筆者越來越覺得彰顯學生個性，有利于學生人格的健全發(fā)展。讓創(chuàng)新思維充盈課堂，以引導推進教學。有了教師對學生的啟發(fā)，能使學生具有敢于想象勇于實踐的創(chuàng)新精神，喚醒學生的探索欲望，體驗喜悅和成就感。

參考文獻：

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