素質(zhì)教育下小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建途徑探微

羅麗牡

【摘要】語文是一門人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而使其更好地適應(yīng)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會的需要。隨著新課程改革的不斷深入，教師要尊重學(xué)生的主體地位，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建智慧課堂，以提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;智慧課堂;構(gòu)建途徑;素質(zhì)教育

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也推動了新課程改革，并提出了素質(zhì)教育的理念，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。所謂智慧課堂，即教師充分運(yùn)用教育智慧并結(jié)合學(xué)生心理和個體特征探究等提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文構(gòu)建智慧課堂，可以充分尊重學(xué)生主體作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂缺乏活力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要求教師在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位。智慧課堂在于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力等一系列具有智慧特征的能力，要求教師適當(dāng)放手，給予學(xué)生自主思考和操作的時間。但相關(guān)調(diào)查研究顯示，大部分小學(xué)語文課堂依舊以教師為中心，在初步設(shè)計(jì)教學(xué)時沒有將學(xué)生參與設(shè)計(jì)其中，以至于在課堂教學(xué)中出現(xiàn)錯誤，學(xué)生也不會指出。教師這種不容置疑的權(quán)威會讓學(xué)生形成“小錯誤不重要”的錯誤思維，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)缺少活力。

2.教學(xué)內(nèi)容固化

教師雖然不能直接參與教材內(nèi)容選定，在選定教材版本后就很難在短時間內(nèi)改變，但教師可以把控教材處理內(nèi)容。因?yàn)榻滩膬?nèi)容會考慮全國普適性，各個地方教師和學(xué)生理解起來不可避免會存在差異，教師可以結(jié)合實(shí)際情況處理教材內(nèi)容，使學(xué)生能輕易理解。但從實(shí)際調(diào)查情況得知，大部分教師并沒有消化教學(xué)內(nèi)容，而是直接為學(xué)生講述教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生理解出現(xiàn)問題，影響了課堂教學(xué)效率。

二、素質(zhì)教育下小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建途徑

1.結(jié)合學(xué)生心理開展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)

漢字是小學(xué)語文的重要組成部分，識字教學(xué)肩負(fù)著弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任，可以激發(fā)學(xué)生的智慧因子。相關(guān)漢字研究者指出，漢字是一塊方塊圖形，分別由形、音、義組成，這些圖形基本上是根據(jù)封口或不封口、幾點(diǎn)幾橫、筆畫長度、是否出頭以及上下左右空間配置形成漢字偏旁部首，再由不同形象和大小的單位以布局組合形式構(gòu)成漢字，學(xué)習(xí)者只要了解漢字特點(diǎn)便能清楚辨認(rèn)漢字字形。漢字有著形態(tài)各異的載體且理據(jù)性較強(qiáng)，小學(xué)生年齡偏小，運(yùn)用想象和理解記憶漢字會有較好的效果，因而語文教師在設(shè)計(jì)識字教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知和心理特征。興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉，語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮知識內(nèi)容和個體魅力，最大限度地集中學(xué)生的注意力。與此同時，教師應(yīng)摒棄“滿堂灌”教學(xué)方式，可在識字教學(xué)中結(jié)合文化理念，以便于學(xué)生更好地理解。例如，在教學(xué)“仁”字時，教師可以從字形角度分析該字體，其由“亻”和“二”組成，筆畫簡單，較易掌握。如果從文化角度分析就可得知，“仁”字中的“二”代表兩個人，即社會由每個獨(dú)立的個體組成，和諧社會更是建立在以仁相待的基礎(chǔ)上，在生活中我們要學(xué)會善待和尊重對方。為了加深學(xué)生理解，語文教師可以引入孟嘗君和劉備等歷史名人的仁愛典故，以拓展學(xué)生的知識體系。

2.善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)普遍應(yīng)用信息技術(shù)，這也是構(gòu)建智慧課堂不可缺少的途徑。各種多媒體技術(shù)應(yīng)用不但可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，更能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題起到良好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。教師在此過程中扮演點(diǎn)撥和參與者的角色，調(diào)動學(xué)生的智慧與學(xué)習(xí)靈感，大幅度提高學(xué)生語文素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂就是依托教育技術(shù)發(fā)展背景開展的，前期教學(xué)視頻制作和學(xué)習(xí)管理平臺構(gòu)建需要多媒體技術(shù)的支撐。在教學(xué)過程中，學(xué)生可從系統(tǒng)中獲取學(xué)習(xí)資源，教師可借助系統(tǒng)了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而提高課堂教學(xué)的針對性。

以《巨人的花園》一課為例，這篇課文篇幅比較長，教師可以要求學(xué)生通過快速閱讀把握文章的主要內(nèi)容，之后再概括文章主旨，理解重點(diǎn)詞句，掌握文章細(xì)節(jié)描寫之處，深刻感受溫暖的心靈、冷漠的心靈所造成的不同差別，理解巨人高尚的情感世界。教師可以錄制任務(wù)單幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其中內(nèi)容包括：①作者簡介，教師為學(xué)生介紹該篇小說作者奧斯卡·王爾德;②在介紹背景資料的同時，播放巨人生機(jī)勃勃的花園，包括鮮花、綠樹、果實(shí)和孩子等，教師再有感情地朗讀課文8～11自然段;③講解“冷漠的心”與“溫暖的心”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生掌握巨人的心理活動，體會花園發(fā)生變化的原因，要求學(xué)生邊看視頻邊在課文中標(biāo)注“瑟瑟發(fā)抖”“激動”“發(fā)脾氣”“明白”等關(guān)鍵語句，并記錄閱讀感受。從整個教學(xué)設(shè)計(jì)得知，語文教師通過教學(xué)視頻集中講解課文知識點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時間鞏固和消化所學(xué)新知識，這種方式對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生而言，有利于其通過反復(fù)觀看視頻達(dá)到掌握知識的目的，進(jìn)而提升其閱讀的能力。

3.尊重學(xué)生課堂主體地位，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

常言道：“學(xué)貴有疑?！睂W(xué)生在課堂上敢于對所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑才能稱為智慧課堂。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)耐心且積極地接受來自學(xué)生的質(zhì)疑和糾錯，因?yàn)閷W(xué)生看待問題的視角和成人有著一定差異，有些成人較易理解的事物對學(xué)生而言則非常困難，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果有學(xué)生對教師講解提出質(zhì)疑，教師要在第一時間為學(xué)生答疑解惑。

例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課時，有學(xué)生質(zhì)疑：“老師，課文題目是不是有問題？雖然從外觀看荷葉是圓形，但它不是標(biāo)準(zhǔn)的圓形?！惫P者對學(xué)生的質(zhì)疑立即給予解答：“課文題目沒有問題，這里所說的圓只是形容詞，用于形容荷葉的形狀，無須對其嚴(yán)格規(guī)定?！睂W(xué)生聽到筆者的回答后都帶著好奇心繼續(xù)學(xué)習(xí)，這有效提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)上，大部分學(xué)生都不敢對教師質(zhì)疑，只是被動地聽取教師傳授的知識，這違背了智慧課堂的教育理念。小學(xué)語文教師在構(gòu)建智慧課堂時，應(yīng)和學(xué)生建立良好的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，即使他們的質(zhì)疑有錯也無妨，而且教師在學(xué)生質(zhì)疑后應(yīng)及時解答，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣后則有利于生成理想化的動態(tài)課堂，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，隨著新課程改革的實(shí)施，為了改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念和模式，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，改變了傳統(tǒng)的以掌握和記憶知識為目標(biāo)的課堂理念，使課堂成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地。教師在智慧課堂上要始終把握課堂走向，在不偏離軌道的前提下給予學(xué)生自主思考、討論、操作的機(jī)會，并運(yùn)用符合學(xué)生實(shí)際情況的方式對學(xué)生進(jìn)行評價和鼓勵，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，為他們后續(xù)成為智慧和知識并存的人才打下良好的基礎(chǔ)。

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