探索高中信息技術教學中慕課的作用

朱紅艷

【摘要】現(xiàn)階段隨著我國科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教育也在逐步前行。如今，高等中學新課程改革不斷推進，傳統(tǒng)教學模式需要開展深入改革，而在改革過程中慕課教學模式應運而生。慕課教學的提出讓高中課程改革有了很大的飛躍。筆者主要探討了高中信息技術教學中慕課的作用。

【關鍵詞】高中;信息技術;慕課

現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”成了科學技術發(fā)展的前提。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式逐漸在教育領域推廣，成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。因此，作為教育者，應順應這一趨勢，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的重要作用，積極探索現(xiàn)代化教育技術，逐步實現(xiàn)教育信息化。慕課就是在現(xiàn)階段高中信息技術課程教學中使用的新型教學模式。

一、慕課的概念和理論

1.慕課的概念

慕課，由英文MOOC發(fā)展而來，最初由一位加拿大的學者提出。慕課的真正含義是由相關志愿者將學習的內(nèi)容上傳至網(wǎng)上，每個互聯(lián)網(wǎng)用戶都能在互聯(lián)網(wǎng)上針對自身情況進行學習。慕課的理念是讓學生能夠在比較輕松的環(huán)境下學習。在高中信息化教學過程中，慕課的運用是教學發(fā)展的大趨勢，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g與慕課有效結合，必然會推動教育領域的全面發(fā)展。

2.慕課的理論依據(jù)

現(xiàn)階段，我國在新課程改革過程中強調(diào)建構主義學習的言論。而這一理論的主要觀點是讓學生把握學習的主動權，不是被動地接受知識，而是成為知識的主動創(chuàng)建者。其強調(diào)讓學生通過實際接觸到的內(nèi)容進行情景性學習，通過自身的原有知識與現(xiàn)階段的環(huán)境進行互動，從而掌握新知識?？偠灾?，就是讓學生根據(jù)已經(jīng)獲得的經(jīng)驗和知識，積極主動地創(chuàng)造和解讀新知識的過程。

3.慕課的學習模式

慕課的學習模式與傳統(tǒng)的學習模式存在較大的差異。慕課強調(diào)課內(nèi)、課外相結合的學習方式。課內(nèi)主要進行項目式學習，教師引領學生一起解決問題，深入理解學習內(nèi)容。而在課外，主要表現(xiàn)為增強學生的學習積極性和信心，讓學生將課外學習到的內(nèi)容與教師、同學分享，通過分享使學生掌握更多知識，將課內(nèi)與課外學習相結合，從而使學生更好地掌握學習內(nèi)容。

4.慕課的特點

慕課具有以下三個特點。第一，慕課的互動性非常強。因為慕課強調(diào)在線學習，而在線學習的人員中有很多教師和學者，這些人可以共同探討某一問題，也可以提出問題，這種互動性是其他資源所不能代替的。第二，慕課的規(guī)模非常大。慕課的課外學習模式主要是通過互聯(lián)網(wǎng)進行的，互聯(lián)網(wǎng)上可將上萬名學者通過某一平臺聯(lián)系起來，并共同開展學習。第三，采用微課程的方式進行學習。慕課大多采用視頻進行分階段學習，視頻的創(chuàng)建者一般會采用分段視頻來展示知識，以簡短的視頻和測試題相結合的方式幫助學生理解每個知識點。

二、慕課在高中信息技術教學下的應用

高中階段的信息技術教學的教學理念不同于其他學科。一方面，信息技術課程是一門信息化的課程，強調(diào)鍛煉學生的信息技術能力，教師不應一味根據(jù)教材對學生進行授課，而應讓學生親自實踐，真正理解信息技術的意義。因此，傳統(tǒng)的教學方法不適用于高中的信息技術教學。另一方面，《普通高中信息技術課程標準》重視培養(yǎng)學生對于信息的加工和管理能力，讓學生能夠在實際生活中解決問題，并掌握足夠的信息技能，使學生能夠適應信息時代的發(fā)展要求。慕課的教學模式符合現(xiàn)代社會的要求，能幫助教師和學生解決傳統(tǒng)教育在信息技術課堂教學中遇到的問題。

三、慕課在高中信息技術教學下的優(yōu)勢和劣勢

1.慕課教學模式的優(yōu)勢

（1）鍛煉學生的自主學習能力

慕課的學習能夠激發(fā)學生的興趣，從而鍛煉學生的自主學習能力。信息技術教材由于其從出版到印刷需要經(jīng)過很長時間，當教材發(fā)放到學生手中時已經(jīng)不再滿足全新的教育需求。慕課通過微課程的方式讓學生主動學習，讓他們跟隨微視頻的內(nèi)容主動思考，探索學習的內(nèi)容和學習方法，同時在觀看視頻時進行在線練習。通過慕課，學生在上課前就已充分了解現(xiàn)代化信息技術的基礎內(nèi)容，在課堂教學中教師只需解決學生在課下學習的問題即可，讓教師和學生充分討論，使課堂充滿活力的同時，能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣。

（2）統(tǒng)籌兼顧所有學生

慕課通過線上開展教學，因此學生可以根據(jù)自己的時間和學習程度有選擇性地開展學習。傳統(tǒng)的教學方法是學生跟隨教師的授課節(jié)奏開展學習，但由于高中生接觸計算機的時間不同，掌握的計算機技能也不同，有的學生已經(jīng)熟練掌握了計算機的基礎操作，教師在講授這部分內(nèi)容時，學生就會感到枯燥、無聊;而有的學生由于接觸計算機的機會較少，對信息技術的興趣濃厚。每個學生的學習需求不同，教師不能統(tǒng)籌兼顧，這也給信息技術的授課帶來了很大的困難，而慕課教學模式就能很好地解決這一問題。在慕課教學模式中，教師可以提前將視頻和測試題錄制好，并將錄制好的視頻上傳至學習平臺，不同層次的學生根據(jù)自身能力進行學習，基礎好的學生可在觀看視頻后進行實際操作，而基礎不好的學生可以反復觀看視頻、多次實踐直到真正理解視頻內(nèi)容，這樣就能夠統(tǒng)籌兼顧所有學生，讓所有學生都能理解所學知識。

2.慕課教學模式的缺點

慕課這一新型教學模式仍存在一些缺點。最主要的缺點是教師和學生無法在視頻學習中進行實時互動。運用慕課進行教學只能改變學生的學習方式，不能真正取代傳統(tǒng)教學。高中信息技術教學是學生真正意義上學習計算機相關知識的有效平臺，很多學生需要教師進行指導，如果采用慕課教學方式會限制這種指導機會。

四、結語

慕課是現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)時代的新型產(chǎn)物。慕課的推廣給高中信息技術教學帶來了很大幫助，在一定程度上，慕課能夠解決現(xiàn)階段教學過程中的一系列問題。但是慕課教學并不能完全取代傳統(tǒng)教學，高中信息技術教學必須采用線上和線下相結合的方式進行，這樣才能在高中信息技術教學過程中讓學生真正掌握知識并加以運用。

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