淺論高中音樂教學中情感教育對策

趙杰

【摘要】當前，高中音樂課程教學更強調培養(yǎng)和提升學生的綜合素養(yǎng)。就音樂這一藝術形式來說，它有著表達和升華人們情感的作用。因此，利用音樂教學培養(yǎng)學生的審美情趣和道德情操作用非常重大。本文針對高中音樂教學中如何開展對學生的情感教育這一問題展開了探討，并提出了相關的教學對策。

【關鍵詞】高中音樂;情感教育;教學對策

因為音樂屬于情感藝術，所以對學生進行音樂教育，其實也是在對他們進行情感教育。高中音樂教師在對學生進行音樂教育時，絕對不能夠忽視情感教育的重要性，而應該在音樂教學中自然滲透對學生的情感教育，使學生學會用音樂來表達自我情感，并能夠深刻地體會音樂中包含的情感藝術。

一、營造輕松、愉悅的音樂課堂氛圍

對于學生而言，在良好的教學氛圍中，更能夠激發(fā)出自身學習音樂的積極性，進而展開對音樂知識的有效學習。為此，在實際的高中音樂教學中，教師必須要有效結合教材內容，在了解學生的實際情況基礎上，營造出和諧融洽的課堂教學氛圍。在對課堂教學氛圍進行營造的過程中，教師可以有效利用多媒體技術，以此來活躍課堂氛圍，使學生能夠更好地展現出自身的學習熱情和動力，從而逐漸愛上音樂這一學科。而且，良好的課堂氛圍也有利于學生受到良好環(huán)境的影響，促使自身音樂鑒賞和審美能力的提升。除此之外，高中音樂教師還應該勇于突破傳統(tǒng)的教學模式，轉變以往枯燥無味的教學方式，積極采用具有感染力和穿透力的教學工具，以此來向學生傳遞音樂中所包含的藝術情感，從而促使積極、有情感的課堂教學氛圍的形成。例如，教師在向學生講述《遼闊的草原》這一內容時，便可以在課堂上有效地應用多媒體教學技術，讓學生能夠直觀看到廣闊的草原。通過這種教學方式，學生能夠直觀地體會到草原的壯美，并能夠產生對草原的向往情懷。當學生沉迷于所播放的視頻時，教師可以順勢提出這節(jié)課所要學習的主題，讓學生能夠對蒙古族音樂文化有更好的了解。同時，教師也可以播放相應的音樂，讓學生能夠激發(fā)出自身的歌唱興趣。另外，教師還可以組織學生進行獨唱或大合唱，在這些方式方法作用下學生能夠充分地體會到蒙古族音樂的風格和特點，并促使自身音樂表現力、音樂文化素養(yǎng)等的有效提升。對于學生而言，在這樣輕松、愉悅的課堂氛圍中，他們能夠充分體會到草原的美麗，并產生愉悅的心情，同時也會形成對美好生活的憧憬。

二、多形式的深度融合，煥發(fā)學生內心情感

在高中音樂教學中，教師首先應該對音樂作品的具體特點進行深入了解，然后再深度地結合聆聽、練習等多種學習音樂的方式，不僅如此，教師還應該將情感教育自然地滲透到音樂教學中去。課堂學習的過程中，通過用心聆聽、有情感的歌唱等方式，學生能夠更好地掌握音樂知識，通過融合多種形式的音樂學習方法，學生的形象思維能力可以得到一定程度的提高，并促使他們藝術情感和水平的升華。為此，在高中音樂教學中，教師必須要正確地引導學生，使學生能夠在音樂學習中認真聆聽音樂，并通過這一方式深刻地體會音樂，進而形成音樂藝術情感。另外，音樂教師還需要耐心地教導學生，讓他們能夠靜心感受音樂藝術，深入體會作者在音樂作品中表達的情感和意義。不僅如此，高中音樂教師為了將音樂作品更好地呈現在學生的眼前，還必須善于利用形象化和生動化的教學方式，使學生能夠在這些教學方式下促使自身音樂鑒賞和審美能力的提升。

三、創(chuàng)設教學情境，深化學生情感體驗

高中音樂教師在對學生進行音樂課程的教學時，應該創(chuàng)設合理的教學情境，以此來讓學生獲得更加深刻的情感體驗。在特定的教學情境中，抽象的音樂作品會轉化為形象具體的事物，這樣一來，在面對這些音樂作品時，學生便可以激發(fā)出自身的學習熱情，并在相應的情境中獲得深刻的情感體會。下面以《非洲歌舞音樂教學》為例進行講述。

1.導入

（1）首先為學生播放《綠色的非洲》的音樂片段，然后在學生聆聽非洲黑人鼓樂的過程中完成對課堂教學情境的創(chuàng)設，使學生能夠在這一情境中了解非洲音樂。

（2）組織討論。讓學生回答聽完音樂片段后的感受，提問學生眼中非洲音樂是什么樣子的，要求學生在思考和討論之后完成對問題的回答。非洲音樂有著十分豐富多變的節(jié)奏，而且其旋律十分自然、古樸，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。

2.聆聽和感受

學生聆聽完《狂野非洲》的音樂片段后，能夠認識到非洲音樂在節(jié)奏和風格上的哪些特點？要求學生以自身的感受和對音樂的理解來回答這一問題。通過利用多媒體技術對音樂情境進行創(chuàng)設，能夠使學生在具體的音樂形象中獲得對非洲音樂的深入感受。

3.創(chuàng)編與表演

基于學生對《非洲鼓樂》的欣賞，教師可以讓學生對非洲鼓樂節(jié)奏進行模擬，并利用鼓點來模仿非洲舞蹈動作。在非洲音樂重疊的鼓樂聲中，學生能夠充分地激發(fā)出自身的學習積極性。

4.拓展和延伸

教師讓學生對相關的非洲音樂資源進行搜集，然后以此為基礎，圍繞非洲音樂作品的風格進行討論。這樣一來，便可以讓學生在深入認識非洲音樂文化魅力的同時，收獲深刻的情感體驗。而且，這也有利于學生多元化文化價值觀的樹立，讓他們能夠在這樣的音樂學習中拓展音樂視野。

四、組織音樂小游戲，帶動學生情感交流

當前情況下，高中生的學業(yè)壓力較大，音樂課程對于他們而言是一種放松身心的學習活動。為此，在高中音樂教學中，教師應該很好地滿足學生的學習需求，緩解他們的日常學習壓力，多組織一些輕松有趣的音樂小游戲。這樣一來，在玩游戲的過程中，學生也能夠交流情感。因為音樂小游戲的豐富多彩，所以學生能夠在參與過程中舒緩情緒，并取得與教師和同學之間的良好情感交流，進而促進他們的綜合發(fā)展。例如，教師可以圍繞音樂主題比拼設置游戲活動。按照學生的實際情況，教師對他們進行合理化分組，每個小組的人數大概保持在4～5個人，并設置小組長，小組長可以抽選音樂主題。在選擇好音樂主題后，每個小組便可以有效利用教材資源以及課外資源等多方面內容，廣泛收集與本主題相關的音樂作品。在比賽結束后，教師可以根據每個小組的表現評選出優(yōu)勝組。通過這種教學方法，學生可以在深入理解音樂情感的同時舒緩自身的學習壓力，獲得良好的情感體驗。

五、結語

音樂是一門情感藝術，通過學習音樂知識，學生的心靈能夠得到凈化，而且這也可以促使他們情感的升華，讓學生能夠在日常生活中秉持著正確的價值觀，以積極的情感態(tài)度面對自己的生活。所以，在日常的高中音樂教學中，教師應該有效結合自身的教學實踐經驗，充分掌握新課程教學的要求和理念，通過有效的教學策略，對學生開展的良好情感教育。

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