搭建“草根”舞臺秀出真我風采

高葉波

【摘要】教育需要多給學生創(chuàng)造展示才藝、張揚個性的平臺，多給學生自我展示的機會。本文結合教育教學實踐，從“我是小明星”特色課程的構建現(xiàn)狀入手，對課程目標、設計、實施、評價及實效等方面做了探索與研究。

【關鍵詞】草根舞臺;特色課程：課程評價

隨著課程改革的全面深入，建構特色課程也成為學校特色發(fā)展與學生核心素養(yǎng)提升的一個重要著力點。如何真正給學生創(chuàng)造展示才藝、張揚個性的平臺，增添學生自我展示的機會，也成為教學中的一個重點與難點問題。

一、現(xiàn)狀分析

1.活動選拔意識仍占主流

每當學校舉行各種以班級為單位的比賽、表演活動時，有一現(xiàn)象令人堪憂：上臺比賽、表演的學生總是那些熟悉的老面孔——每個班的班干部或某幾個有特長的學生。這是少數(shù)人的成功，對于大多數(shù)學生而言只能羨慕不已，而且對于他們自信心的提升也是不利的。我們的教育，要努力讓每位學生成功，讓每位學生受益。

2.學生內心期許能夠閃光

“天生我材必有用”，多給學生展示自我的機會，哪怕只有一次，也許就能成為他走向成功的基石。素質教育開展也好，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也罷，也許很多學生現(xiàn)在都只是普通的石頭，但或許在不久的將來，他們會成為閃閃發(fā)光的金子。因此，每一位教育者都要尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的個性、特長，做新時代的伯樂。

3.學校搭建平臺意外驚喜

為給學生創(chuàng)造一個展示才藝、張揚個性的平臺，學校從2014年3月始為學生設立了“我是小明星特長秀”小舞臺。小舞臺以“展生命活力，做最好自己”為口號，鼓勵學生重在參與、重在教育、重在娛樂。學生在參與過程的投入與顯現(xiàn)的效果，令他們很驚喜，教師也很驚喜。

二、課程內容建構策略

1.課程要有精準的目標導向

在建構內容時，教師首先要考慮課程的目標，如果缺乏明確的課程目標，所選用內容的針對性就不強，整個課程體系的生命力就難以得到保證。

低學段目標：通過參與“我是小明星”課程活動，豐富低學段學生的課余生活，使他們感受小學階段學習的快樂;培養(yǎng)一定的興趣愛好，發(fā)展特長;上課認真聽講，同學之間友好相處，獲得成功的體驗。

中學段目標：通過全員性地參與“我是小明星”課程活動，豐富校園生活的同時，培養(yǎng)學生一定的特長，使他們在活動中體驗成功、增強自信心、超越自我。

高學段目標：通過全員性地參與“我是小明星”課程活動，形成團結自信、你追我趕積極向上的校園文化氛圍，使學生學會自我認識、自我挖掘，尋找自己的閃光點，積極向上，樹立實現(xiàn)遠大目標的志向。

2.課程要有清晰的活動框架

“我是小明星”課程結合學校德育、專題教育重點設定主題，每學期組織至少6場。每學期開學初，由德育處與藝術教研組制訂計劃，統(tǒng)籌安排。每次以一個年級為主體，從策劃、排練、表演到服裝、道具、音響效果基本由學生自主完成。時間：每周某一天中午午休;地點：學校操場司令臺、勵志追夢舞臺;對象：以學生為主，教師適當參與;主持：以班級為單位，輪流進行。

3.內容要有明確的選取原則

協(xié)作性原則：“我是小明星”課程將一切權力教給學生，每一次的活動，都需要學生間配合與協(xié)作，有負責籌劃的，有負責主持的，有負責表演的，有負責搬道具的，有負責音響效果和服裝管理的……活動的內容涵蓋了多個學科，呈現(xiàn)出生成性的特點，雖然沒有教材，但活動是有目的、有計劃的，由學生自己設計、主持、展示。

共享性原則：全校的師生都能參加，可以做演員，也可以當觀眾;可以在操場上觀看，也可以趴在教室的窗臺上觀看;可以從頭至尾看，也可以駐足只看片段。舞臺上下都是歡樂的海洋，其他年級的學生都是最忠實的觀眾，一起體驗“小明星”帶來的魅力。

個性化原則：“我是小明星”的課程內容包羅萬象，藝術類的、體育類的、語言類的、表演類的等，這些都是原始劇本，力求讓更多的學生在劇本中找到屬于自己的角色定位，展示自我，發(fā)展個性。

德育性原則：課程既營造了學校濃厚的藝術氛圍，又構筑了寬松和諧的師生關系，有助于引導學生形成正確的價值觀。

三、課程活動實施策略

“我是小明星”課程以學生的自主活動為主，教師從旁指導。每周三中午11：40—12：10是我校“明星閃亮”時間，是學生充分展現(xiàn)自我、各顯所長的時刻，也是師生相互交流、進一步加深了解的平臺。每個班每學期都要輪到一次，學生懷著激情、帶著激動，井然有序地開展活動。

1.集體精心設計方案

接受任務后，班主任將情況向全體學生做介紹，再由文藝委員與組織委員牽頭，大家一起商量如何操作，制訂出具體的工作計劃與草案。

2.流程公平、公正、公開

計劃草案初步制訂后送班主任大致審核，班主任適當建議并發(fā)動全班學生積極報名參加展示。為了提高公平率，也為了保證節(jié)目入選的質量，宜采用投票選舉的辦法，依據(jù)選票確定節(jié)目所需人員及排練時間、地點，并記錄在計劃書上。

3.全程自主合作探究

按入選名單，各節(jié)目開始進入有序的排練階段，學生利用中午休息時間和自由活動時間（課間或下午4：00—4：30），以及自己的業(yè)余時間進行排練。對于場地，我們的原則是能自己解決的問題自己解決。班委根據(jù)人員及節(jié)目的需要設定場地，舞蹈在活動室、小提琴與鋼琴合奏在音樂室、唱歌與書法自己可以在家練習、小品在教室（有時也可以與舞蹈一起排練）。接下來就是如何與音樂教師及活動室的教師協(xié)商，使學生們能夠得到各位教師的大力支持與幫助，所需場地幾乎隨用隨開。

四、課程評價管理策略

我們所定位的“我是小明星”課程著眼于“做最好自己”，所以更多地側重于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，特別關注學生參與活動的態(tài)度和過程，使評價成為學生發(fā)現(xiàn)自我、互相欣賞的過程。

1.“藝術之星”星級卡評比

結合“我是小明星”課程活動，為培養(yǎng)學生的自尊心、自信心和榮譽感，優(yōu)化其內心世界，塑造自我，鼓勵其爭當先進，學校設立了“藝術之星”星級卡評比活動。根據(jù)學生參與活動的綜合成績，設立了五星到一星不等的等級，評比堅持公平公正的原則，一學期評選兩次。評比活動極大地調動了學生參與活動的熱情，形成了濃厚的爭先當優(yōu)的氛圍。

2.“成長記錄”檔案袋評價

我們設計并制作了一套學生個人成長記錄袋，以跟蹤“我是小明星”課程對學生文化建設的實效。記錄袋分四大版塊：封面除了登記所跟蹤學生的相關資料，還設有“我看我自己（學生自述）”“同學眼中的我（同學評價）”及“老師心中的我（老師評價）”和“家長心中的我（家長評價）”等記錄對學生評價的原始資料，并由教師根據(jù)學生實際情況及特長優(yōu)勢制訂了預期目標，使學生有的放矢地參與活動。

3.“校園網(wǎng)站”展示性評價

我們認為把“我是小明星”課程活動在校園網(wǎng)站上進行展示，既是對學生在“我是小明星”舞臺上的各種表現(xiàn)和展示成果的一個小結，也是一種師生之間、生生之間、家校之間交流探討的過程，同時也是對“我是小明星”課程活動的另外一種評價方式。

五、課程實效分析

1.充分提升學生自信心

作為學校一門特色課程，“我是小明星”活動經歷了學生從懵懂接受到熱情參與的過程，他們從畏難到接受，再到歡迎，最后全情投入地思考研究，興趣和自信心都得到極大的激發(fā)。

2.深入挖掘學生閃光點

通過舞臺展示，挖掘了學生更多的潛能，平時默默無聞的學生也能大聲歌唱，從不上臺發(fā)言的學生也敢表演節(jié)目。在舞臺上，學生不但展示了自己的才能，也獲得了掌聲，發(fā)出耀眼的光芒，他們會更盡全力地挖掘自己的潛力，刻苦學習。

3.著力培養(yǎng)團隊合作意識

一場演出的成功離不開所有學生的團結協(xié)作，節(jié)目的編排需要每個學生的智慧，場景設計需要每個學生的出謀劃策，舞臺的串聯(lián)需要所有學生的合作協(xié)調等。因此，課程的開設樹立了成員的合作意識，提高了他們的團隊合作能力。

4.充分體現(xiàn)家校協(xié)作能力

家校協(xié)作是教育活動更好開展的重要保證。為了一次短短的成果展示，很多家長為自己的孩子化妝、定制服裝、制作道具、剪輯配樂……到現(xiàn)場加油、攝影、錄像。家長的支持就是對學校教育最好的肯定。

5.深度促進多學科融合

草根舞臺秀出的“真我風采”或許沒有很強大、很驚艷，但都是最本真的。很多學生通過草根舞臺的展示，激發(fā)了在某方面更上一層樓的強烈愿望與動力，也進一步促進了學校開展的其他相關課程的教學質量的提升。

每個學生都有自己的愛好和長處，有其先天素質和傾向，我們的課程應努力把這些學生的潛能充分挖掘和發(fā)揮出來，讓學生“展生命活力，做更好自己”。

【參考文獻】

李紅恩.特色課程建構的迷思意蘊與理路[J].教學與管理（中學版），2017（03）：17-18.