英文報(bào)刊閱讀：指向思維品質(zhì)的提升

呂梅

摘要：英文報(bào)刊閱讀有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)，具體路徑有：開展以訓(xùn)練閱讀策略為目的的報(bào)刊文本閱讀，培養(yǎng)思維的邏輯性;開展依托報(bào)刊文本的多模態(tài)延伸閱讀，培養(yǎng)思維的開放性;開展結(jié)合報(bào)刊文本且基于語境的讀后活動(dòng)，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：英文報(bào)刊 閱讀資源 思維品質(zhì)

英文報(bào)刊作為一種動(dòng)態(tài)的閱讀資源，能與教材的文本巧妙互補(bǔ)。因此，不少學(xué)校將英文報(bào)刊閱讀作為教材語篇閱讀的重要補(bǔ)充。然而，一些學(xué)校將英文報(bào)刊作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)、對(duì)閱讀過程的監(jiān)控和對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。一些教師把報(bào)刊當(dāng)成學(xué)生拓展詞匯量的途徑，過度重視閱讀及詞匯練習(xí)，對(duì)閱讀的處理往往停留在獲取表層信息的層面，使報(bào)刊閱讀課變成了語法課或者練習(xí)課。久而久之，學(xué)生的英語閱讀興趣降低，主動(dòng)性喪失，思維停滯。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2017版課標(biāo)》）提出了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)：“能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備多元思維的意識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。”現(xiàn)以我校使用的《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》的閱讀活動(dòng)為例，分析這一目標(biāo)的達(dá)成情況。

一、以訓(xùn)練閱讀策略為目的的報(bào)刊文本閱讀：指向思維的邏輯性

閱讀英文報(bào)刊時(shí)能否有效獲取信息并在此基礎(chǔ)之上建構(gòu)新概念、表達(dá)自我觀點(diǎn)，是檢驗(yàn)學(xué)生思維品質(zhì)是否得到發(fā)展的重要指標(biāo)。報(bào)刊文本大多簡(jiǎn)短且沒有連續(xù)性，閱讀時(shí)能否選用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略尤為關(guān)鍵。常見的英語閱讀策略有：閱讀前，根據(jù)文章標(biāo)題、文章配圖來猜測(cè)文章內(nèi)容;閱讀中，跳讀查找主題句獲取文章大意、掃讀文章獲取5W（即Why，What，Where，When，Who）信息、在語境中猜測(cè)詞義等。借助這些閱讀策略，推理、分析、概括出文本信息，有助于發(fā)展學(xué)生思維的準(zhǔn)確性;在此過程中，具體涉及的概念、推斷和推理等心智活動(dòng)，有助于提升學(xué)生思維的邏輯性。

為訓(xùn)練這些閱讀策略，我校J老師依托2018—2019學(xué)年第6期《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)（初三版）》Page 4 Controversy over change for Disney princess文本，設(shè)計(jì)了三個(gè)閱讀活動(dòng)。

活動(dòng)一：根據(jù)文章標(biāo)題Controversy over change for Disney princess和配圖（見圖1、圖2）猜測(cè)文章大意。

根據(jù)圖1，學(xué)生經(jīng)過觀察、推理等一系列思維活動(dòng)，給出猜測(cè)：“The passage is mainly about Princess Tiana.”“How is Princess Tiana different from the other princesses？ ”教師追問。學(xué)生觀察圖2，并與圖1中的信息做比較，得出結(jié)論：“Princess Tiana has darker skin while the other princesses have got white skin.”通過對(duì)這篇文章兩幅配圖及其說明的解讀，學(xué)生預(yù)測(cè)接下來要讀到的文本應(yīng)該與Princess Tiana的膚色相關(guān)。迪士尼動(dòng)畫深受全球觀眾的喜愛，其中動(dòng)畫作品的人物形象選擇也引起了我們的注意。將Princess Tiana的形象設(shè)定為棕色，是否有深刻的文化含義呢？經(jīng)過以上猜測(cè)，學(xué)生的閱讀熱情得到了調(diào)動(dòng)，觀察、比較、綜合等邏輯能力也得到了提高。

活動(dòng)二：根據(jù)標(biāo)題Controversy over change for Disney princess猜測(cè)文章大意和標(biāo)題中關(guān)鍵詞controversy的含義。

學(xué)生結(jié)合活動(dòng)一中對(duì)于文章配圖及其說明的分析，再通過閱讀文章標(biāo)題進(jìn)一步明確文章大意。標(biāo)題中的controversy是生詞，學(xué)生快速閱讀文章，在語境中猜測(cè)controversy一詞的含義。教師給出如下提示：

Controversy means .

A. agreement about the change

B. strong disagreement about the change

學(xué)生快速通讀全文，找出“Many people felt disappointed and even angry about this， thinking that Disney was ‘whitewashing’their beloved black princess”一句，由此猜測(cè)controversy一詞有“爭(zhēng)議、爭(zhēng)論”之意。

活動(dòng)三：根據(jù)文章內(nèi)容完成思維導(dǎo)圖（見下頁圖3）。

教師借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)題中的兩個(gè)關(guān)鍵詞controversy和change，幫助學(xué)生將零碎的知識(shí)結(jié)構(gòu)化并更好地建構(gòu)知識(shí)。

通過上述閱讀活動(dòng)，學(xué)生從表層信息走向了文本內(nèi)涵。根據(jù)各個(gè)閱讀任務(wù)的要求，使用各種閱讀策略，梳理、概括、分析、推斷，學(xué)生評(píng)價(jià)各種思想觀點(diǎn)的能力得到提升。

二、依托報(bào)刊文本的多模態(tài)延伸閱讀：指向思維的開放性

英文報(bào)刊閱讀中，對(duì)一些內(nèi)容難度較大、缺乏背景知識(shí)的語篇，學(xué)生理解起來很有困難。為了加深學(xué)生對(duì)語篇或其中一些術(shù)語的理解，教師可開展多模態(tài)閱讀。

比如Controversy over change for Disney princess一文，有這樣的片段：

“They are able to feel that their culture and racial identity are valued in society”，the letter said.

其中的culture and racial identity，意思是“文化及種族身份”。為了使學(xué)生對(duì)這個(gè)詞組獲得更清晰的理解，教師播放了亞裔美國(guó)女孩Canwen Xu的TED 演講。演講的主題是“種族歧視和人們對(duì)亞裔的刻板印象”。通過觀看這個(gè)演講，學(xué)生理解了每一個(gè)人的身份也是由其代表的文化和種族所賦予的。

學(xué)生在理解豐富的多模態(tài)語料的過程中，獲取、分析、評(píng)價(jià)信息的思維能力得到鍛煉，思維的廣度和深度得以延展。

三、結(jié)合報(bào)刊文本且基于語境的讀后活動(dòng)：指向思維的創(chuàng)造性

閱讀不應(yīng)止步于對(duì)文本信息的獲取和解讀。龔亞夫認(rèn)為，英語需從單一語言目標(biāo)轉(zhuǎn)向多元目標(biāo)。語言表達(dá)的實(shí)際是人內(nèi)在的品格、態(tài)度和情感。閱讀后，教師要設(shè)計(jì)出高層次的思維活動(dòng)，供學(xué)生合作、交流、思辨。

閱讀2017—2018學(xué)年第3期《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)（初二版）》Page 2 ‘Sharing bookstore’ a hit in Hefei后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于共享經(jīng)濟(jì)的拓展閱讀。學(xué)生通過比較歸納，總結(jié)出目前共享經(jīng)濟(jì)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并在班級(jí)中以小組為單位設(shè)計(jì)了校園中的“共享互助”活動(dòng)（見圖4）。

這些讀后活動(dòng)的開展，使學(xué)生“在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)、形成文化理解，塑造正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。在這一過程中，學(xué)生思維的創(chuàng)造性也得到訓(xùn)練。

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