高年級小學語文拓展閱讀資源的選擇和運用

王維力+陳曉磊

摘 要：由于新課標的施行和素質(zhì)教育的推動，國內(nèi)小學高年級語文教學內(nèi)容的授課方式和側(cè)重點發(fā)生了變化，這也讓教師越來越重視拓展閱讀。如何選擇和運用好閱讀資源成為重要問題。只有選擇恰當?shù)拈喿x資源，才能提高小學生語文學習能力和文學素養(yǎng)。本文通過對當前語文閱讀資源的現(xiàn)狀進行研究，對理性選擇和運用語文拓展閱讀資源做了詳細分析。

關鍵詞：語文；拓展；閱讀資源

一、小學高年級語文拓展閱讀資源現(xiàn)狀

語文是小學階段中的重要學科之一，而閱讀則是語文教學中重要的一部分，起著提高學生寫作能力、培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要作用。而當前的閱讀資源阻礙了閱讀作用的更好發(fā)揮?，F(xiàn)今許多閱讀資源已陳舊匱乏，涉及面也不能滿足學生廣泛的閱讀興趣。這樣的閱讀資源現(xiàn)狀并不適用于現(xiàn)今活潑的新式課堂教學，選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀資源成為語文教學的重要內(nèi)容。

二、小學高年級語文拓展閱讀資源的選擇

1.選擇有助于突破重難知識點的閱讀資源

首先，可以選擇有關課文背景資料的閱讀資源。因為背景資料包含作者資料簡介、代表作品、寫作風格以及文章背景，可以幫助學生提前解決由于年代、社會經(jīng)驗、認知范圍而造成不理解課文的問題。其次，要選取作者的其他作品給學生閱讀研究，使學生更能體會作者的寫作意圖和語言風格。最后，還需選擇一些關乎專有名詞的閱讀資源。如語文教科書四年級上冊中“雅魯藏布大峽谷”一文中有“自然帶”“氣候帶”“河床”等專有名詞，學生一頭霧水、難以理解。此時就需要老師提前提供關于這些名詞的閱讀資料，以掃清理解上的障礙。

2.選擇有利于文章主題強化的閱讀資源

文章主題即文章中心思想，是很難把握和理解的。老師在語文教學中應該選擇與文章相關歷史事件的閱讀資源。如“圓明園的毀滅”這一課的學習中，老師可以讓學生閱讀中國近代史方面的資料。老師可以選取同一主題的不同體裁的閱讀資料給學生，畢竟詩歌、說明文、記敘文、議論文的寫作手法和語言特點都不一樣，學生的理解程度也不一樣，能從不同體裁中多角度感受同一主旨。老師也可以逆向思維，提供相反的閱讀資料，讓學生能夠從不同角度感受和體味。

3.選擇與時俱進、知識豐富的閱讀資源

在選擇閱讀資源時，我們要選擇那些具有時代感的閱讀資料。選擇接近學生生活的文章有利于學生更好地將所學知識運用到現(xiàn)實生活中。另外，我們應當選擇涉獵范圍廣、知識豐富的文章。這有利于拓展學生思維，拓展學生知識面，培養(yǎng)學生閱讀興趣。

三、小學高年級語文拓展閱讀資源的運用

1.運用多媒體教學

必須將多媒體引入語文教學，提高學生學習興趣，創(chuàng)造活潑生動的課堂氛圍。在語文閱讀資料上運用多媒體技術，將難以理解的、生硬的、抽象的文章或知識，通過音樂、動畫、游戲等形式打造歡快愉悅的學習環(huán)境，深化學生對知識的理解及記憶。多媒體的運用可以增加學生和老師的互動交流，擴寬教學空間。另外，學生還可以利用多媒體完成老師布置的閱讀作業(yè)，海量且分類齊全的多媒體閱讀資料更有利于學生系統(tǒng)閱讀，以了解知識。

2.運用影像資源教學

在教學時加入音樂、圖片、電影、電視、動畫等因素，從聽覺、視覺上吸引學生注意力，沖擊學生大腦，提高記憶力。運用立體的影像閱讀資源，讓知識自然而然地在學生的腦海形成一幅生動形象的圖畫，提高學生閱讀熱情和學習積極性。通過畫面對學生產(chǎn)生的刺激感，激發(fā)學生的聯(lián)想力，提高學生的創(chuàng)造能力，促進學生綜合素質(zhì)全面提高。

四、結語

拓展語文閱讀資源有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并且實現(xiàn)語文學習的最終目標——提高交流能力，提高習作能力，提升文學素養(yǎng)。因此必須讓學生重視閱讀能力的培養(yǎng)，重視具有重要意義的語文閱讀資源的選擇和運用。

參考文獻：

[1]齊 昕.小學中高年級語文拓展閱讀教學研究[D].銀川：寧夏大學， 2015.

[2]張 卓.小學高年級語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策研究[D].大連：遼寧師范大學，2013.