待優(yōu)生的成因及轉(zhuǎn)化措施

蔣姿

小學階段幾乎每個年級、每個班級、每學期都會有那么幾個學生掉隊，還有部分頑固的學生還會用調(diào)皮的方式對付教師，整個課堂教學環(huán)境就被破壞了。為了保證教學活動的順利開展，教師必須適當調(diào)整要求，了解成因，針對性的制定轉(zhuǎn)化措施，通過因材施教去實現(xiàn)全體學生最大可能的發(fā)展，切實轉(zhuǎn)化待優(yōu)生。醫(yī)生給病人治療先要找出病因，才能對癥下藥。同樣道理，作為教師，首先也要弄清待優(yōu)生哪方面落后，受什么主客觀條件的影響。待優(yōu)生成績不好的原因可能是本身智力水平低、努力程度差、心理壓力大，也可能是學校教師、家庭環(huán)境因素的影響，只有找到根源，才能有的放矢，采取行之有效的教育措施。這學期我對針對性的進行了學習情況問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)待優(yōu)生的成因有以下幾點：

一、基礎(chǔ)較差跟不上教學進度

為了完成教學任務(wù)，教師不能顧及個別學生基礎(chǔ)知識、思維能力等方面的個體差異，只能一刀切，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求上課，致使個別生跟不上。例如：有的學生分數(shù)應用題還沒弄清，百分數(shù)的問題就應該學了;整數(shù)簡便運算計算未掌握，再學習分數(shù)的簡便計算時就困難較多。教學的進度越來越快，待優(yōu)生落下的距離就越來越遠，總是趕不上教師的進度，學習有困難的學生更是知難而退，于是待優(yōu)生掉隊，上課不注意聽講，部分頑固的學生還會用調(diào)皮的方式對付教師，整個課堂學習氣氛就被破壞了。為了全體學生都能趕上進度，讓待優(yōu)生也能聽懂，小學數(shù)學教學必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，施教的關(guān)鍵問題是解決好待優(yōu)生問題，因此，在教學中我主采取一些切實有效的措施幫助待優(yōu)生，轉(zhuǎn)化待優(yōu)生。首先，要關(guān)心并鼓勵待優(yōu)生，幫助他們克服學困產(chǎn)生的根本原因。為了保證教學活動的順利開展，教師必須適當調(diào)整要求，使教法妥當，以退為進，讓待優(yōu)生也能聽懂，實現(xiàn)全體學生最大可能的發(fā)展，切實轉(zhuǎn)化待優(yōu)生。然后建立起能學好數(shù)學的自信心。采取一些切實有效的措施輔導待優(yōu)生，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏。輔導待優(yōu)生既要注意給他們彌補知識的不足，更要注意給他們彌補學習知識的方法，讓他們逐步學會學習。另外，還可以采取暫時降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化待優(yōu)生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學習任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅強的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進步，最終跟上全體同學的學習步伐。例如：在接到一個新班時，我利用第一節(jié)課就跟學生先建立良好的師生關(guān)系，在教學中做好摸底測試，了解清楚本班學生的學習情況，對學生掌握不好的知識點先用本子做好記錄，在以后的教學中，遇到相關(guān)聯(lián)的知識，就先幫助學生復習舊知識，再上新課。比如教五年級的“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課時，我就先幫助學生復習“商不變的性質(zhì)”，學生掌握了這個知識點，對分數(shù)的基本性質(zhì)就容易掌握，學起新知識就輕松多了。這樣看來新課的進度是慢了，但學生容易學懂，教學效果較好，待優(yōu)生會慢慢減少，越往后教，學生就越有興趣，學教的進度自然會加快，教學效果也會提高。

二、學法不佳

待優(yōu)生往往差在既不會想，又不會做;既不會吸收，又不會消化;既不能向前探新，又不能回頭撫舊。面對問題不會分析，勉強解完一道題，解后不反思，不深究，學習方法呆板，思維機制僵化膚淺。我班的一個學生，課堂40分鐘都能聚精會神地聽課，課余時間自覺地做數(shù)學題，學習用功，吃苦耐勞，但效果不佳，數(shù)學成績總上不去，徘徊在60分左右，他自己也非?？鄲?。于是我和他一起查找根源。當我詳細聽了他的學習方法后，發(fā)現(xiàn)問題在于他會做的題做，不會的不做，也不愛問。所以，我給他講了一些怎樣預習、怎樣聽講，不會的做好記錄，要解決好不會的習題，才能抓住學習的重點。課后多回顧反思，才能達到舉一反三的效果等。經(jīng)過我的分析指導，這個學生及時糾正了學習方法，從此成績有了較大的提高?？梢?，采用最佳的學習方法能夠事半功倍。反之，學法不佳也是待優(yōu)生產(chǎn)生的一個直接原因。

三、興趣不濃

在語文課堂上，可以知道一個個引人入勝的故事;在音樂課堂上，可以聽到一首首旋律優(yōu)美的歌曲;在美術(shù)課堂上，可以欣賞到一幅幅色彩斑斕的圖畫。而相比之下，數(shù)學內(nèi)容顯得更加枯燥無味了。較強的抽象性和邏輯性使待優(yōu)生在學習過程中毫無興趣，甚至最終失去學習積極性而放棄對數(shù)學的學習。待優(yōu)生在學習上經(jīng)常會遇到困難或障礙，而本身又無法克服，所以數(shù)學學習中的待優(yōu)生幾乎普遍形成不良的自我意識，表現(xiàn)出對學好數(shù)學沒有信心，感到壓抑、自卑、畏縮不前，認為自己缺乏學好數(shù)學的能力，甚至懷疑自身的價值。當他們學習遭到挫折時，常常解釋為自己不是學習數(shù)學的好料子，為放棄學習數(shù)學找理由：“努力也學不會”“我不聰明就學不會數(shù)學”?等諸如此類的種種原因，無時無刻地影響著學習質(zhì)量的提高，這就迫使每位數(shù)學教師，反思以往的做法，積極做好數(shù)學學科待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作。

每個待優(yōu)生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的待優(yōu)生用一般的教學方法難以見效。所以說轉(zhuǎn)化好一個待優(yōu)生比培養(yǎng)好一個優(yōu)秀生更重要、更光榮。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變待優(yōu)生的教學方法。只要我們每個老師都有決心，有信心，細致地去查找待優(yōu)生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學效果。