初中數(shù)學學困生的抑制控制能力缺陷探討

蘇新龍

【摘要】數(shù)學是學生學習生涯中不可或缺的主要科目之一，其與我們的日常生活聯(lián)系緊密。而初中階段又是學生學習生涯中的一個重要過渡期，因此，在這一階段中的數(shù)學教學就顯得更為重要。但在實際教學過程中，初中生對數(shù)學科目的學習始終呈現(xiàn)出兩極分化的形式，究其原因，很大程度上取決于學習困難的學生（學困生）自身所存在的抑制控制能力上的缺陷?；诖?，本文將在闡述抑制控制能力內(nèi)涵的基礎上進行分析，并提出一些解決策略，以期對相關研究提供一些新的思路。

【關鍵詞】初中數(shù)學;抑制控制能力;缺陷;策略

一、抑制控制能力的內(nèi)涵

抑制控制能力是人類各種天然能力中最基礎的一種，它發(fā)揮著“基石”的作用，可以有效地促進其他高階技能的發(fā)揮。抑制控制能力其實是指人在肢體發(fā)生行動前的大腦指揮能力，即一種事前思考能力，這種能力可以幫助我們有效規(guī)避許多沖動行為，從而避免造成不良后果。在現(xiàn)實生活中，如果一個人缺乏抑制控制能力，則會不可避免地導致其做事缺少規(guī)劃、容易沖動，從而導致其在日常的工作與學習中都表現(xiàn)得十分散漫;反之，如果一個人擁有強大的抑制控制能力，則其往往行事縝密，能夠比較出色地完成自己的任務。

相關研究數(shù)據(jù)表明，隨著自身的不斷成長，一個人的多數(shù)天然技能總會得到或多或少的提升，但抑制控制能力卻是個例外。尤其在青少年時期，抑制控制能力發(fā)生作用的腦區(qū)可能會和大腦前額的葉皮層產(chǎn)生“斷開”現(xiàn)象，通俗來講，就是其眾多本應由特定腦區(qū)進行加工的情緒信息，被轉(zhuǎn)移到了大腦前額的葉皮層進行處理，從而導致他們的抑制控制能力缺乏，情緒極其不穩(wěn)定，具體表現(xiàn)為他們拒絕聽取一些建議，只想不管不顧地跟從自己的想法做事，這也意味著學生出現(xiàn)了青春期中的叛逆現(xiàn)象。

二、初中數(shù)學學困生的抑制控制能力缺陷淺析

初中生年齡一般在十三歲到十五歲，很多正值青春發(fā)育期的初中生的抑制控制能力很難跟上其身心發(fā)展的進程。而數(shù)學又是一門對邏輯思維和創(chuàng)造思維要求很高的學科，并且與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學的學習難度有明顯的提升，同時，教師的專門輔導頻率也明顯降低，教學目標逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自身自主探索與自主學習能力的培養(yǎng)與提升。因而在學習初中數(shù)學時，很多學生往往就會因為抑制控制能力的缺乏而缺少恒心和意志力，進而難以接受教師的授課內(nèi)容與速度，無法適應初中數(shù)學的學習難度。長此以往，就導致其最終無法扎實地把握課程內(nèi)容，從而自暴自棄，失去對數(shù)學學習的激情與耐心，成為“兩極分化”中后進的一級。

三、增強初中數(shù)學學困生抑制控制能力的策略淺析

1.加強素質(zhì)培養(yǎng)，增強學生意志

初中數(shù)學對學生的耐力要求極高，在課程教學中，加強對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)是克服學習困難的前提之一。針對抑制控制能力相對較弱的學生，教師應將意志力的養(yǎng)成作為教學的首要任務，因為頑強的意志力是增強抑制控制能力的必備條件之一，也是促進學生綜合發(fā)展所需的素養(yǎng)之一。而想要充分培養(yǎng)學生的意志力，首先，教師需要為他們確立適當?shù)哪繕耍⒃谌粘＝虒W中不斷通過語言與行為上的鼓勵使他們重拾對數(shù)學的興趣與信心，以這種方式來幫助他們逐步完成既定的目標;其次，在這一進程中，還可以逐步增強他們的責任感與上進心;最后，教師還可以借助集體的力量，以集體協(xié)作和團隊合作的活動進行，促進其集體意識的提升，也可以促使他們在集體中發(fā)揮自己的作用，從而有效地提升自己的意志力。

2.因材施教，多樣教學

因為學生本身在能力上呈現(xiàn)出的狀態(tài)參差不齊，教師有必要針對教學目標與教學方式進行分類教學。例如，在具體教學中，教師要對抑制控制能力較強的學生進行最嚴格的要求，使他們在充分把握教材內(nèi)容的同時靈活解決實際問題。在技能培養(yǎng)上，主要幫助他們提升理論知識方面的自我消化能力，以及解決實際問題方面的臨場應變能力，同時注重鍛煉學生的自主探索與自主學習能力;而對于抑制控制能力較差的學生，知識層面要求其能夠比較粗略地領悟教材中的理論內(nèi)容，并在實際問題解決方面進行淺嘗輒止的擴展教學，教學重點始終要放在興趣的激發(fā)上，在興趣教學的同時傳授知識。同時，教師還可以借助現(xiàn)代多媒體技術，創(chuàng)設具體的情境，將抽象的數(shù)學問題直觀化、具體化，從而使學習較困難的學生能夠更有興趣也更容易理解，從而有效提升其數(shù)學方面的學習能力和抑制控制能力。

3.優(yōu)化隨堂作業(yè)與教學評價模式

由于學生能力及教師的教學目標有所不同，教師理應對學生有不同的作業(yè)與評價模式。首先，教師要對學生作業(yè)方面的難度進行分層優(yōu)化，對數(shù)學學習困難較小的學生布置難度較高的作業(yè)，而對于學習困難較大的學生，盡量布置基礎作業(yè)，使他們盡快完善基本功。例如，在勾股定理這一問題的教學過程中，教師可以給能力較強的學生布置一些需要進行輔助線拆分的組合圖形問題，而給抑制控制能力較差的學生布置一些基礎三角形作業(yè)，只適當?shù)靥砑右恍╇y度較低的擴展性信息，達到激發(fā)其學習興趣，鍛煉基礎能力的目標即可。而在教學評價方面，倘若我們還像以往一樣用同一張考卷來考查全部學生，勢必會造成公平性缺失，從而打擊學生對初中數(shù)學課程的學習積極性。因此，教師要以分層的方式進行教學評價，具體可以以每個學生在自身基礎上所取得的成績與進步作為評價基準，要努力激發(fā)他們的潛在力量，幫助他們建立興趣，挖掘自身潛能。

總而言之，在當前的初中數(shù)學教學中，加強和提升數(shù)學學習困難學生的抑制控制能力是十分必要的，這種能力的提升可以有效緩解教學內(nèi)容與學生興趣之間的矛盾，解決學生數(shù)學學習能力水平兩極分化的難題，使學生真正對其產(chǎn)生興趣，理解課程，進而在學習進程中達到事半功倍的效果。當然，促進學生抑制控制能力的提升還需要每一名、每一代教師的不斷探索和不懈努力，因為只有教師勇于探索適用的、有效的新方法才可以真正地促進學生抑制控制能力的提升，為他們未來的數(shù)學學習打下堅實的基礎，讓他們真真正正地成為教育活動的受益人，迎接自己更加光明的未來。

【參考文獻】

焦彩珍，劉治宏.初中數(shù)學學習困難學生的抑制控制能力缺陷[J].數(shù)學教育學報，2018，27（1）：47-51.

榮丹月.初中數(shù)學學習困難學生認知靈活性的實驗研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（22）：165+167.

樊林峰.初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒及其影響因素研究[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2017（1）：92.

陸佩佩.初中數(shù)學學習困難學生情緒及其影響因素探析[J].新課程導學，2017（5）：3.

王洪梅.分析初中數(shù)學學習困難學生的抑制控制能力缺陷[J].神州，2019（16）：152.

祝小娟.初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒及其影響因素探析[J].求知導刊，2018（5）：53-54